Gazeta Învățământului, 1970 (Anul 22, nr. 1024-1069)
1970-08-07 / nr. 1051
««—■ ■ I—— - Proletari din toate țarile, unifi-vá i EDITATĂ DE MINISTERUL ÎNVĂȚĂMÎNTULUI ȘI COMITETUL UNIUNII SINDICATELOR DIN ÎNVĂȚĂMÎNT ȘI CULTURĂ ANUl XXII NR. 1051 ViNeRi 7 augUst 1970 6 pagini 25 bani LA ORIZONT ANUL ȘCOLAR 1970-1971 SE REÎNALTA MAI FRUMOASE ȘCOLILE LOVITE DE FURIA APELOR Da două luni de la năvalnica revărsare a apelor, tabloul care ni se înfățișează ochilor în locurile altă dată pustiite este plin de viață, de tumult. El vorbește cu o deosebită elocvență despre eroismul cu care întregul nostru popor a trecut grabnic la reconstrucție, la ștergerea într-un timp record a tuturor urmelor pricinuite de sinistru. Ca în toate sectoarele în care acum se reclădește, reconstrucția școlilor a concentrat și ea eforturi entuziaste — ale muncitorilor, ale corpului profesoral, ale elevilor, ale părinților. De pe toate șantierele aflăm vești care ne umplu inimile de bucurie. Ele ne informează despre mimca plină de avînt a celor care s-au angajat ca în cinstea zilei de 23 August, marea sărbătoare a poporului nostru, să grăbească ritmul de dare în folosință a lăcașurilor distruse sau avariate. In județul Hunedoara, acolo unde furia naturii a lovit zece școli, în toate aceste zile de vară s-a lucrat intens, îndîrjit. De remarcat că toate școlile avariate au fost luate în grijă de colective de muncitori din întreprinderile hunedorene, care lucrează la ele în timpul lor liber împreună cu numeroși elevi, profesori și părinți. La liceul din Ilia, una din școlile cel mai greu lovite de ape, lucrează, necontenit echipe de muncitori de la Intreprinedrea de construcții siderurgice din Hunedoara și, după felul în care evoluează lucrările, sînt garanții că totul va fi refăcut pînă la începerea noului an școlar. Școala generală din satul Bejan a și fost reparată și dotată, aflîndu-se acum gata să-și primească elevii. Le repunerea ei în funcțiune și-au adus contribuția Centrala carboniferă Valea Jiului și Institutul de mine din Petroșani. La Școala generală nr. 2 din cartierul Viile Noi din Deva, unde în luna mai apa a acoperit totul, ajungînd la cîțiva centimetri de acoperiș, lucrările de reparații, sînt pe sfîrșite. S-a lucrat mult, cu eforturi demne de toată lauda: au fost refăcute tencuielile, a fost zugrăvită întreaga școală, s-au revizuit toate instalațiile, iar in prezent se pune parchetul. Hotărîrea harnicilor constructori este ca la 23 August școala să arate ca și în urmă cu cîțiva ani, cînd a fost dată în folosință. O intensă muncă de reconstrucție se desfășoară în întregul județ Satu-Mare, care, după cum se știe, a avut mult de suferit de pe urma diluviului. In municipiul Satu-Mare numeroase brigăzi, formate din elevii claselor mai mari, au lucrat sub îndrumarea profesorilor pentru refacerea școlilor, pentru curățirea lor și pentru recondiționarea mobilierului. Clădirile școlilor care au avut de suferit și-au recăpătat înfățișarea lor normală. In marea majoritate a sălilor de clasă totul a fost orînduit la loc. Munca nu s-a încheiat totuși. Aceste zile sunt încă la Satu-Mare zile de muncă încordată, căci aici distrugerile au fost mari. în perioada următoare se va depune un mare volum de muncă pentru curățirea, zugrăvirea și repararea in MIRCEA IONEL (Continuare in pag. a 5-a) O nouă școală pentru noul an școlar Zece eroi Toate ziarele și posturile de radio, televiziunea alte multe mijloace de cosimuni care agitau deunăzi chipurile și numele a zece copii nemaipomeniți, care nu vor fi de memoria uitați niciodată noastră. La virsta la care nu prea știi să definești viața, a te arunca în Infern ca să salvezi viața semenului tău e intr-adevăr zguduitor ! Iar toți cei zece copii-eroi s-au aruncat in puhoaiele viiturilor din primăvară salvat destinul unor și au oameni. Despre ceea ce s-a întâmplat atunci va scrie mereu, la noi se cu suferință și emoție, copiii și florile au fost loviți mai rău ca de moarte. Dar pe timpul marilor inundații copiii noștri au fost propriile noastre probe de învingere, propriile noastre certitudini. Ei s-au lansat în cele mai neașteptate acte de apărare și slujire a condiției umane — țelul suprem fiindu-le salvarea și slujirea vieții. Domșa Ion, Rusu Vasile, Rusu Mihai, Pascu Ieronim, Tise Gheorghe,M«*iteanu Daniel, Bone Gheorghe, Vasile Octavian, Cîndea Ion, Sătmar Augustin nu sunt de fapt singurii copii eroi care ar fi trebuit pomeniți; locurile și apele din primăvară au cunoscut de fapt o lume de copii viteji, o lume de copii iubitori de țară și părinți. Iar toate actele lor de mare omenie și de conștiință eroică se datorează în mare parte și educației de înaltă ținută morală pe care le-a dat-o școala noastră contemporană. Căci așa cum se învață litera din alfabet, cum se învață respectul și poezia, tot așa copiii noștri își însușesc în școală, în organizația de pionieri, demnitatea și hărnicia, cinstea și puterea de sacrificiu-Vedem în cei zece eroipionieri distinși recent cu diplome de onoare de către domnul René Vincent, președintele Comitetului Internațional al mișcărilor de copii și adolescenți, pe toți copiii acelor zile de grea încercare, pe toți copiii care au trecut poate cel mai greu examen al vieții lor. Brava lor și cinste educatorilor care le veghează curajul și conștiința. ION CRlNGULEANU % - CONȘTIINȚA SOCIALISTA, FACTOR Socialismul implică, între coordonatele sale majore, de esență, realizarea simultană atît a premiselor materiale cît și a premiselor spirituale ale noii societăți— premise care se află într-o interacțiune dialectică — transformarea nu numai a existenței oamenilor, ci și a modului lor de a gîndi și acționa. Intr-adevăr, dezvoltarea conștiinței reprezintă o necesitate obiectivă a operei de edificare socialistă, proces de construcție istorică rațională, care presupune participarea celor mai largi mase ale poporului. De aceea făurirea unei conștiințe la unison cu aspirațiile vitale ale poporului, receptivă la idealurile generoase ale epocii istorice pe care o străbate omenirea — epoca trecerii de la capitalism la socialism — a constituit un obiectiv central al activității Partidului Comunist Român în întreaga perioadă de mai bine de un sfert de secol care a trecut de la eliberarea patriei noastre. A modela — în sensul cel mai creator al cuvîntului — gîndirea și acțiunea oamenilor pe baza științei marxist-leniniste este o operă complexă și dificilă. Ea are să ia în considerare numeroase variabile. O multitudine de factori obiectivi și mai ales subiectivi, determinați de faptul că ea se exercită asupra oamenilor ca individualități concrete, cu un anumit mod de a gîndi, de a concepe realitatea și rolul lor în societate. In această acțiune educativă nu se poate face abstracție de moștenirea primită de la vechea societate, nici de faptul că noua orînduire se edifică nu în laborator, nu în spatele unor ziduri impenetrabile, ci în mijlocul unei lumi contradictorii, cu sisteme sociale și concepții polare. Toate aceste condiții pun în evidență și mai net superioritatea orînduirii socialiste, care își propune să dezvolte o concepție științifică la scara întregii comunități naționale, să dăltuiască trăsături înaintate de comportament în fizionomia morală a unor pături foarte largi și, în final, a întregii societăți. Datorită activității educative a Partidului Comunist Român, în cei 26 de ani care au trecut de la eliberarea țării patriotismul socialist a devenit un sentiment conștient și creator, au căpătat o tot mai amplă zonă de manifestare atitudinile noi, socialiste fața de muncă și fața de interesele generale ale societății, se dezvoltă o etică specifică făuritorilor unei societăți superioare. Noua conștiință acționează ca un factor stimulator al progresului, ca un dinamizator al energiilor colective și individuale. Așa cum, în situații limită, fiecare individ își dezvăluie adevărata sa fizionomie morală, tot astfel în momente de maximă tensiune un popor își scoate cu pregnanță în relief forța sau slăbiciunea sa. Recentele calamități naturale, fără precedent în istoria României, au arătat din plin roadele educației socialiste desfășurate de partid. Cu o abnegație și un eroism pe care le poate genera numai conștiința înțelegerii profunde a intereselor generale, întreaga națiune s-a ridicat să-și dea contribuția la zăgăzuirea furiei stihiilor naturii, iar apoi la vindecarea profundelor răni pricinuite de acestea în organismul economic al țarii, în lupta pentru salvarea bunurilor și a vieților umane, în munca de recuperare a pierderilor de producție a apărut în adevărata lui înfățișare chipul nobil al comuniștilor — partea cea DINAMIZATORUL mai înaintată a națiunii noastre — al tuturor oamenilor muncii. Ținînd seama de faptul că edificarea societății socialiste multilateral dezvoltate necesită încă eforturi ample, Partidul Comunist Român, dovedind o înaltă răspundere pentru destinele națiunii noastre, a subliniat la Congresul al X-lea că, o dată cu modernizarea și extinderea bazei tehnico-materiale, cu maturizarea relațiilor de producție socialiste și perfecționarea formelor de conducere a vieții economico-sociale, cu dezvoltarea democrației, se pune într-un mod calitativ nou și problema conștiinței socialiste. Este important să se amplifice fundamentul științific și teoretic al conștiinței sociale, să se transforme în norme de conduită acele trăsături etice care exprimă înțelegerea esenței socialismului, noile raporturi interumane specifice unei societăți în care exploatarea a fost lichidată, iar unitatea socială devine tot mai mult o coordonată definitorie. Aceasta presupune cultivarea unei gîndiri creatoare, întemeiată pe o perspectivă clară, marxistă, asupra dezvoltării societății umane, însuflețită de un devotament conștient și militant fața de politica partidului, față de patria socialistă, concomitent cu propagarea spiritului internaționalist de prietenie și solidaritate cu toate țările socialiste, cu mișcarea comunistă și muncitorească, cu forțele revoluționare și democratice contemporane. Conștiința socialistă presupune, ca un element sine qua non, o atitudine combativă împotriva stărilor de spirit și comportament individualiste, a tendințelor de căpătuiala, de ignorare sau încălcare a intereselor PROGRESULUI generale, ca și împotriva concepțiilor retrograde, mistice, a influențelor ideologiei străine, împotriva tuturor mentalităților înapoiate, care dăunează mersului înainte al societății noastre. In concepția partidului nostru, conștiința socialistă implică, în această perioadă de gigantice cuceriri ale geniului uman concretizate în revoluția științifică și tehnică odată cu însușirea concepției filozofice a partidului nostru, materialismul dialectic și istoric, și cunoașterea aprofundată a ceea ce este valoros, înaintat în cultura și gîndirea științifică contemporană, stăpînirea deplinâ a profesiunii, formarea unei atitudini cetățenești înaintate. Acestor exigențe trebuie să le răspundă întreaga muncă de educație desfășurată de societatea noastră. în acest context — așa cum a subliniat tovarășul Nicolae Ceaușescu — școala este :,factorul principal de educație a cetățenilor, a întregii societăți... principalul canal de difuzare a științei și culturii, de îmbogățire a vieții, de modelare a caracterelor și formare cetățenească a tinerelor generații. Școala trebuie sa dea societății atît buni specialiști, cît și cetățeni înaintați, cu un orizont larg, cu spirit de inițiativă, cu o minte receptivă la tot ce e nou și avansat, cu un înalt spirit de responsabilitate față de îndatoririle sociale*. Această concepție se întemeiază pe ideea fundamentala că socialismul se bazează pe știință și cultură. Conf. dr. ION ȘERBANESCU (Continuare in pag. a 4-a) ȘTIINȚA DE A CONDUCE — Interviu cu ION NICULESCU, directorul Centrului de perfecționare a pregătirii cadrelor de conducere din întreprinderi — Modernizarea învățământului implică, între altele, și introducerea în acest domeniu a ideilor științifice privind activitatea de conducere. Ne-am adresat, de aceea, directorului C.E.P.E.C.A., rugîndu-l să clarifice pentru cititorii noștri cîteva chestiuni de ordin general privind știința de a conduce, insistând mai cu seamă asupra acelor aspecte care-și pot găsi aplicabilitate în domeniul învățământului. Am început dialogul nostru punând următoarea problemă : — Să presupunem un tînăr director care a primit mandatul de a conduce o școală oarecare. Care sunt principiile de bază de care va trebui să țină seama acest director în activitatea sa ? — Principiile generale ale conducerii sunt aceleași oricare ar fi genul activității ce trebuie condusă. Consider însă că rezolvarea problemei trebuie să înceapă nu din momentul în care un director a primit mandatul de a conduce o școală, ci din momentul în care, existînd un post liber de director al unei școli, trebuie să selecționăm și să pregătim pe viitorul titular. Aș spune chiar că această acțiune, care precede promovarea, ar trebui considerată ca o acțiune permanentă de către cei care numesc conducători, numai prin ea asigurîndu-se procesul de cunoaștere, selecționare, pregătire și perfecționare continuă? care permite realizarea unui fond de rezervă de cadre promovabile. — Care ar fi condițiile pe care ar trebui să le îndeplinească cel căruia i se încredințează această funcție ? — Principala activitate a oricărui cadru de conducere este aceea de a participa la elaborarea deciziilor și la luarea deciziilor privind folosirea cit mai judicioasă a tuturor resurselor de care dispune. In epoca noastră, complexitatea deciziilor a crescut și cu cit cadrele de conducere se află în posturile dinspre vîrful ierarhiei, cu atît deciziile lor trebuie elaborate în deplină cunoștință nu numai a situației dintr-un anumit sector, ci și a situației de ansamblu, nu numai a situației prezente, ci și a situației în perspectivă. Pregătirea din timp a viitoarelor cadre de conducere în așa fel incit acestea să fie capabile de a conduce cu maximum de competență și de eficiență activitatea organizației respective ridică două probleme distincte, de egală importanță : aceea a necesității stabilirii nevoilor de cadre de conducere și a cerințelor cărora acestea ar trebui să le facă față în prezent și în viitor, și aceea a modului în care cadrele cu un potențial real de dezvoltare vor trebui pregătite. Vreau să remarc că rezolvarea acestor două aspecte nu se poate obține după soluții tip, întrucît cerințele unei anumite organizații diferă de cele ale altei organizații, cerințele de astăzi ale unei organizații diferă de cele care au fost impuse ieri și, în mod cert, de cele care-i vor fi pretinse mîine. In plus, nu trebuie uitat niciodată că, vorbind despre cadrele de conducere, vorbim de fapt despre oameni și ca atare soluțiile-tip nu se pot aplica datorită experienței variabile, diversității de cunoștințe, de aptitudini și de ambiții pe care le au oamenii. Dacă prin a conduce bine înțelegem a folosi în mod corespuns,Regele regilor“ — lucrare din Expoziția retrospectivă Brâncuși, prezentată la Palatul Republicii Zător, sistematic și eficient resursele umane, materiale și financiare ale organizației, atunci putem spune că selecționarea unui director de școală va trebui să se facă pornind de la pregătirea sa profesională temeinică și de la preocuparea manifestată permanent pentru perfecționarea acestei pregătiri, de la experiența pe care respectiva persoană o are în domeniul conducerii unor activități de mai mică responsabilitate, de la calitățile de bun organizator, de la existența capacității de analiză și sinteză, de la eficiența și operativitatea cu care elaborează și adoptă decizii practice în problemele curente și de perspectivă. Un cadru de conducere trebuie să posede o temeinică pregătire politică și ideologică dovedită prin aplicarea cu abnegație a politicii partidului și statului, să dea dovadă de grijă pentru păstrarea și dezvoltarea avutului obștesc, să manifeste receptivitate față de nou și spirit de inițiativă. O ultimă cerință, ținînd seama de faptul că un cadru de conducere lucrează cu oameni, este aceea care se referă la capacitatea de mobilizare a colectivului cu care lucrează, la principialitatea pe care o manifestă în relațiile cu oamenii, la comportarea demnă în familie și societate. Și, așa cum am mai spus, se cere o pregătire specială în domeniul conducerii. — Complexul de trăsături pe care trebuie să le întrunească viitorul conducător implică, desigur, o bună cunoaștere a acestuia de către cei care-i selecționează și-i atribuie respectiva funcție. — Este o primă cerință, care se poate concretiza in aprecierea citiți și obiectivă a rezultateleobținute pînă la data respectivă, a aptitudinilor de ,care dă dovadă și a potențialului de dezvoltare. Există, pentru aptitudini, metode de testare psihologică care pot fi folosite cu succes dacă nu omitem caracterul lor de probabilitate și faptul că ele reflectă situația aptitudinilor în momentul testării, nu o încadrare definitivă a posibilităților de viitor ale respectivului. Închipuindu-ne că am rezolvat cu bine problemele de selecționare și de pregătire și că tînărul nostru a fost numit director, revenim la prima întrebare referitoare la principiile de conducere. — Activitatea de conducere integrează și aplică cunoștințe proprii anor numeroase discipline, diferite de cele ale profesiei cadrelor de conducere respective. Un cadru de conducere, în cazul nostru un director de școală, trebuie să rezolve problemele cu care este confruntat folosind tehnici particulare adaptate fiecărei Interviu realizat de OCTAVIAN BUZESCU (Continuare în pag. a 4-a)