Hlas Ĺudu, jún 1972 (XIX/127-152)
1972-06-01 / No. 127
PROLETÄRI VŠETKÝCH KRAJÍN. SPOJTE SA! DNES 12 STRÁN ROČNÍK XVII ČÍSLO 127 ŠTVRTOK, 1. VI. 1972 1 Kčs Z PREDSEDNÍCTVA ÚSTREDNÉHO VÝBORU NÁRODNÉHO FRONTU SSR DORAZ NA VOLEBNE PROCRAMY BRATISLAVA (ČSTK) — Včera zasadalo v Bratislave Predsedníctvo Ústredného výboru Národného frontu SSR, ktoré za vedenia svojho predsedu, člena Predsedníctva ÚV KSČ a prvého tajomníka ÚV KSS jozefa Lenárta, prerokovalo správu o podiele členských organizácií a orgánov NF SSR na plnení volebných programov NF. S uspokojením konštatovalo, že spoločenské organizácie a orgány NF SSR v úzkej spolupráci s národnými výbormi rozpracovali volebné programy NF do časového plánu na rok 1972, pričom sa zamerali na riešenie najnaliehavejších problémov občanov. Je však potrebné, aby každá členská organizácia NF sústavne zabezpečovala plnenie volebných programov. Predsedníctvo ďalej prerokovalo Informáciu o jarných směnách NF. Ocenilo políticko-organlzátorskú prácu orgánov a organizácií NF, ktoré za účinnej pomoci straníckych orgánov, národných výborov všetkých stupňov a najmä státisícov občanov významne prispeli k napĺňaniu volebných programov miest a obci. Vyše 991000 občanov Slovenskej socialistickej republiky utvorilo hodnotu diela, najmä v akcii „Z“ vo 'výške 125 miliónov korún. Naši občania tým ukázali prácou, že plne podporujú politiku KSČ, závery jej XIV. zjazdu a že sa hlásia k zodpovednosti za realizáciu volebných programov NF. Predsedníctvo ÚV NF SSR potom vzalo na vedomie správu o činnosti SAKS a jej úlohách v roku 20. výročia svojho vzniku a v predzjazdovom období, ako aj sp;uvu o mierovom hnutí v SSR. PRAHA — Včera zasadalo Predsedníctvo ÚV NF ČSR. Schôdzu viedol jeho predseda, člen Prédsedníctva a tajomník ÚV KSČ Josef Kempný. Hlavná pozornosť bola venovaná súčasnému stavu rozpracovania a plnenia volebných programov Národného frontu v krajoch, okresoch, mestách a obciach Českej socialistickej republiky. D SLOVO TÝŽDŇA nešný deň nie je v kalendári vyznačený červenou farbou, která označuje dni sviatočné. Predsa je však dnešný deň veľkým sviatkom. Sviatkom našich najmenších. Lebo prvý jún je Medzinárodným dňom detí. Máme starý, pekný zvyk — blahoželať oslávencom v deň ich sviatku. Výnimku preto nechceme urobiť ani tento raz. Blahoželanie detain v ich deň však nemôže zostať len takým obyčajným vyjadrením našich citov, želaním všetkého naj, naj, naj... Veď dnešnými oslávencami sú deti, drobizg, ktorý, i keď sa už v tom doslovnom slova zmysle pohybuje na vlastných nohách, či ešte sem-tam i nožičkách, v prenesenom sloiva zmysle ešte na vlastných nohách nestojí. Sú to mláďatá, ktoré sa len-len naučili vnímať ten veľký a čudesný svet okolo seba a robia svoje prvé „obrovské“ objavy. Nástojčivo potrebujú ruku, ktorá ich povedie, niekoho, o koho sa môžu oprieť, komu sa môžu zdôveriť, kde nájdu radu a pomoc pri prvých vážnejších dotykoch so životom a svetom. A u koho to všetko majú hľadať, ak nie u nás, dospelých — rodičov, učiteľov, vychovávateľov? J e to vlastne sympolické, že slovenská konferencia pionierskych pracovníkov sa skončila v utorok, teda iba niekoľko desiatok hodín pred Medzinárodným dňom detí. Pionierska organizácia Socialistického zväzu mládeže je totiž najvlastnejšou organizáciou našich detí. Ako stužka, zapletená ďo rozkošných dievčenských vrkôčikov, sa tiahla celým rokovaním konferencie myšlienka — chceme, aby pionierska organizácia nebola iba organizáciou pre deti, ale organizáciou samotných detí. Aby si v nej všetky našli to, čo v nej hľadajú. Nielen schôdzky a hry, ale i dostatočné a uspokojujúce odpovede na všetky tie otázku, vyslovené i nevyslovené, ktoré zapĺňajú ich vnútro. Vyše pol milióna slovenských detí nosí červenú pioniersku šatku. Ako s nimi pracovať, ako ich vychovávať? Hlavným zákonom v práci s deťmi musí byť predovšetkým láska k nim. Bez nej to jednoducho nejde. Kto nechce, či nevie pristupovať k deťom predovšetkým s obrovskou láskou, nemôže nikdy dosiahnuť v práci úspech. Nielen láska samotná je však putom, ktorým si dobrý vychovávateľ pripúta k sebe deti. Veľký priateľ detí, sovietsky spisovateľ Arkadij Gajdar, hovoril: „Netreba byť voči deťom ani prísnym, ani dobrým . .. najlepšie je byť vážnym“. Zaujímavý a poučný je i jeho ďalší postreh: „Ja s deťmi žijem, nehrám sa.“ T ieto zaiste poučné názory A. Gajdara citovala na slovenskej konferencii pionierskych pracovníkov predsedníčka Slovenskej ústrednej rady Pionierskej organizácie SZM L. Korytárova. Odpovedala tak na vážny problém — ako s deťmi pracovať, ako ich zapájať do práce, ako využívať všetko to, čo v nich je. Hlboké myšlienky a skúsenosti významného sovietskeho spisovateľa sú nielen hlboko pravdivé, ale sú 1 vodidlom pre našich vedúcich, ktorí často úporne rozmýšľajú, aký prístup k deťom voliť, aby si ich získali. Chceme z našich detí vychovať dobrých vlastencov, ľudí, milujúcich svoju vlasť, krajinu, v ktorej sa narodili, ľúbiť a ctiť si reč, v ktorej vyslovili prvé slová. Zároveň však v deťoch pestujeme aj internacionalizmus, snažíme sa, aby im nehol ľahostajný osud ich rovesníkov v ostatných krajinách sveta. Naše dnešné iskričky i pionieri uzreli svetlo sveta v pokojnom, mierovom svete, hrôzostrašné zvuky vojny, ktoré poznajú tí skôr narodení, sú im — našťastie — neznáme. Hrôzy vojny poznajú iba z rozprávania, čítania, kníh, filmov. Aj biedu, tohto častého hosťa slovenských chalúp a domčekov, poznajú iba z počutia. A veru, často im akosi ťažko padne tomu všetkému uveriť. Nejde im do ich malých hlávok, že tam, kde dnes pracuje ich otec, mamka, kde stojí ich nová škola, ihrisko, bolo kedysi nič, alebo len celkom málo. Že dospelí márne chodili prosiť pre seba o prácu a o chlieb pre svoje deti a na druhej strane sa rozliční „chlebodarcovia“ nerozpakovali dať prácu — i keď len za akúsi almužnu — deťom, čo mali namiesto lopotenia ešte obdierať školské lavice. N aše deti sú deťmi mieru. Pioniersky zákon však hovorí, že „Pionier je priateľom detí celého sveta“. Preto sa naši pionieri tak horlivo zapojili do pomoci svojim rovesníkom — deťom bojujúceho Vietnamu. Mohli by sme tu vymenovať desiatky, ba stovky krásnych príkladoiv priateľstva našich detí k deťom tejto ťažko skúšanej krajiny. Za všetky uviedieme jediný príklad. * Pionieri — mladí herbaristi z pionierskej skupiny pri ZDŠ v Topoľčiankach poslali vietnamským deťom list, v ktorom píšu: „S pocitom solidarity sledujeme spravodlivý boj vášho ľudu proti cudzím votrelcom. Krivdy, ktoré sú páchané na vašom národe, nás bolia ako vlastné. Vaše úspechy sú i našimi úspechmi. Pomôcť v tomto boji chceme aj my. Budeme zbierať liečivé rastliny, aby náš farmaceutický priemysel mohol vašej trpiacej vlasti poskytnúť čo najviac liekov. Na znak priateľstva vám venujeme to, čo je pre nás najcennejšie: výsledky našej viacročnej práce. Posielame vám herbář okolia našej školy, ktorý získal v celoslovenskej súťaži prvé miesto. Prijmite ho tak úprimne, ako vám ho dávame.“ N ie všetkým deťom sveta rovnako svieti slnko. Mnohým ho zastierajú mohutné lietadlá, bomby, strach. A nám to nemôže byť ľahostajné. V našich deťoch musíme vypestovať rovnaké zanietenie pre to, aby aj ony pociťovali to isté, čo my. Pretože raz aj ony budú dospelé a zodpovedať za dianie na našej zemeguli prevezmú dnešné deti. Hovorí sa, že deti sú ako kvety. Áno, aj im treba slnko, aby rástli a pevneli, aj ony potrebujú ochranu a správnu opateru. Urobme všetko preto, aby sme boli naozaj dobrými záhradníkmi. Elena Brestovanská DETI sú KVETY Vieš, Katka moja, my deti máme dnes sviatok -Snímka: R. HELEXA V ýchova všestranne rozvinutého, vysoko vzdelaného človeka ovládajúceho výdobytky vedy a techniky, rozumové rozvinutého a telesne zdatného; zapáleného myšlienkami socialistického vlastenectva a proletárskeho internacionalizmu, budovatela , socialistickej a komunistickej spoločnosti — to je ciel našej komunistickej výchovy, je to ciel, vyplývajúci z podstaty našej spoločnosti. Uznesenia XIV. zjazdu KSC í zjazdu KSS ho opätovne zdôrazňujú. Mnohostrannosť a zložitosť jeho uskutočnenia vyplýva z mnohostrannosti a zložitosti celkovej prípravy osobnosti človeka na život a činnosť v socialistickej spo ločnosti, ktorá vyplýva zo základných potrieb komunistickej výchovy. Komunistická výchova nie je mysliterná bez formovania pevného vedeckého svetového názoru, bez logických, správnych, vedeckých predstáv o okolitom svete. je nesporné, že základy vedeckého svetonázoru kladie škola. Sem smeruje celý obsah školskej práce dôsledným upLatňovaním princípu vedeckosti vyučovania, rozvíjania dialektického myslenia žiakov. Dôležitou súčasťou vedeckého svetového názoru je vedecko-ateistické presvedčenie, ktoré má byť výsledkom svetonázorovej výchovy. Ono zabezpečuje svojím nositeľom správny postoj k životu, k jeho prejavom. I pri jeho formovaní má škola nenahraditeľnú úlohu. Formovanie vedeckého svetonázoru a vedecko-ateistlckého presvedčenia v ňom nie je jednoduchá úloha. Je ovplyvňovaná rôznymi činitelmi, z ktorých veta pôsobí cieľavedome proti jej splneniu. Intenzita a formy pôsobenia týchto činitelov sú závislé od konkrétneho prostredia. Vážnym negatívnym činitelom sú 1 rozličné anttkomunistické centráiy v zahraničí, ktoré mnohými kanálmi ovplyvňujú vedomie našich občanov všetkých vekových kategórií a tým komplikujú celkovú situáciu. Pri plnení úloh svetonázorovej výchovy môžeme hovoriť o dvoch lej stránkach: negujúcej a pozitívnej. Úlohou negujúcej stránky je odstrániť z vedomia objektu výchovy nesprávne Idealistické názorv a vplyvy, ktorých najmä vo vedomí detí a mládeže je nemálo. Psychický priestor človeka sa zapína pojmami a predstavami od útlej mladosti, už vtedy sa vytvára filozofia nazerania na svet, návod na konanie. Nesprávny návod na konanie, vybudovaný na idealistických základoch jc potrebné odstrániť. Na jeho mieste budujeme nový, pútavejší, sporahlivejši, účinnejší a reálnejší. To je úloha pozitívnej stránky svetonázorovej výchovy: priviesť jedinca k dialekticko materialistickému chápaniu a vysvetľovaniu sveta a vývoja spoločnosti. Treba zdôrazniť, že pozitívna zložka svetonázorovej a teda 1 vedecko-atelstlckej výchovy má v celkovom výchovnom procese dominovať. Školský vek má pre formovanie svetonázorových predstáv nepopierateľné výhody. Dieťa ešte nemá ustálený návod na konanie, je po teito stránke najľahšie formovatelné. Ďalšia výhoda spočíva v tom, že svetonázorová výchova sa uskutočňuje v úzkej spätosti so vzdelávaním, ako jeho neodlučiteľná súčasť. V procese osvojovania si nových poznatkov o prírode, o spoločnosti a postupného prenikania do podstaty javov formuje si dieťa osobné náhľady, zovšeobecňuje, preniká do najvšeobecnejších zákonov vývoja sveta a tak sa prepracováva k vedeckému ponímaniu sveta. Z uvedeného výrazne vyniká mimoriadna zodpovednosť učitefa pri formovaní svetonázorového zamerania deti. Učitel je ústrednou postavou vyučovacieho procesu. Výsledky svetonázorovej výchovy nezávisia teda len od jeho priamej výchovnej činnosti, ale temer v rovnakel miere aj od jeho osobného príkladu. Učitel je v očiach žiakov autoritou, stojacou vei* ráz nad autoritou rodičov. Deti túto autoritu napodobňujú. Preto nám nie je lahostajné, aký svetový názor zastáva učitel a presadzujeme zásadu, že má bezvýhradne stáť na pozíciách vedeckého svetového názoru. Kto sa rozhodol pre učitelské povolanie, vzal na seba dobrovoľne záväzok, že bude vychovávať vyhranene v socialistickom duchu a na vedeckých základoch, a to nielen prejavovaním sa v škole, ale 1 svojimi postojmi a konaním na verejnosti I v súkromí. V oblasti svetonázorovej výchovy mladých i dospelých v plnej miere piati to, čo v oblasti celébo procesu socialistického budovania: naše myšlienky a názory propagujeme formou konkrétnych vedeckých výsledkov. V školskej praxi je nepreberné množstvo možností vštepiť žiakom trvalé presvedčenie o hmotnosti prírody, jej zákonitom vývoji, o dialektickom vývoji ľudskej spoločnosti. Práve tak sú tu možnosti ovplyvňovať celú osobnosť objektu výchovy, teda jeho stránky rozumovej i citovej. Výchova citovej sféry je zvlášť dôležitá, pretože jej zanedbávanie prenecháva volné pole pre pôsobenie Idealistických filozofií. Všestranný rozvoj vied všetkých odvetví vytvoril priaznivé možnosti pre dôsledne vedeckú svetonázorovú výchovu, bez vulgarlzovania a splošťovanla. Dnešná úroveň vedeckých disciplín umožňuje v každom prípade vystupovať taktne, bez buržoázno-osvtetenských manier, formou hlbokej analýzy každého jednotlivého javu. To, pravda, neznamená, že by sa výchovní činitelia mail vyhýbať konfrontácii Ideologických názorov alebo trpne znášať útoky z Iných Ideologických oblastí. Ak napríklad katechéta v Partizánskom pred žiakmi prehlásil, že ti, čo neveria, (teda ateisti) sú hlupáci, • nik nemôže zazlievať príslušnému pedagogickému pracovníkovi, ak veci vo vedomí deti uvedie na pravú mieru. Naopak, je to jeho povinnosť. Na mnohých miestach ako napr. v Nitre, Topoľčanoch, Zlatých Moravciach a Inde pristupujú výchovní pracovnici k problémom svetonázorovej výchovy po predchádzajúcom vedeckom rozbore motivácií a sociálnych koreňov Idealistických svetonázorových predstáv. Bolo by správne, aby sa dobré skúsenosti z tohto úseku stali všeobecne známymi, aby sl ich mohli osvojiť výchovní činitelia celého Slovenska. Dokonalé poznanie všetkých činitelov, ktoré ovplyvňujú stvárňovaňié svetonázoru, umožňuje organizovať výchovné pôsobenie tak, že zasahuje všetky stránky osobnosti, od mladosti — v školskom veku, až po dospelosť a ďalej. Osobitnú pozornosť v oblasti svetonázorového pôsobenia treba venovať prekonávaniu zvyškov revizionistických a oportunistinkých názorov, ktorých úlohou bolo zmeniť výchovné zameranie z triednych na netriedne platformy s konečným cieľom — likvidovať vplyv marxizmu-lenlnizmn vo výchove a tým naplno uvoľniť pole pôsobenia idealistickým buržoáznym smerom. Tento netrledny a nemarxistický prístup sa maskoval frázami o „modernosti“, o „československých špecifikách" a pod. V oblasti výchovy platí to, čo t v oblasti politiky a ekonomiky: vládnúca robotnícka trieda a jej komunistická strana sa nemôžu zrieknuť ovplyvňovania výchovného procesu v duchu vedeckého svetového názoru, zhodne so svojimi spoločenskými cielml. IX. zjazd KSÖ vytýčil a XIV. zjazd KSC zdôraznil úlohu sústavne a všetkým principiálne bojovať proti prejavom buržoáznych Ideológií a prežitkom vo vedomí pracujúcich. Pedagogickí činitelia majú najvhodnejšiu príležitosť zabezpečiť, aby Ich zverenci neboli v oblasti svetonázorovej vystavení rôznym tlakom, ale aby sa svetonázorové pôsobenie nieslo jedným smerom — k formovaniu pevného vedeckého svetonázoru. E. KUCHAŘOVA ŠKOLA KLADIE ZÁKLADY SVETONÁZORU