A Tanító, 1985 (23. évfolyam, 1-12. szám)
1985-06-01 / 6-7. szám
Alkoss ezekkel a magánhangzókkal te is önálló, értelmes szavakat! (Saját gondolatát mindenki füzetbe írja.) Olvasd el némán az összegyűjtött szavakat! Mondjuk el hangosan is! Helyezd mondatba xgy szót! Alkoss rövid és hosszú mondatokat ugyanazzal a szóval! (Élőbeszéd, szókincsfejlesztés.) (Közös tevékenység.) b) Önálló szókincsfejlesztési gyakorlat differenciáltan. Játék a betűkkel. I. csoport II. csoport III. csoport a — á — aé — e ö — a barátja héten söprű Úgy dolgozz, hogy állításod igaz legyen! Jól figyeld meg a példaanyagot! Értékelés: Hogyan sikerült a munkád? Mire kellett ügyelned? Miért igaz az állításod? (Az adott magánhangzókat úgy használtam fel, ahogy a tábla képe mutatja, és értelmes szót kaptam.) c) Magánhangzók hosszúsági és színbeli helyes ejtésének megfigyeltetése, hasonló más helyzetben is kiejtjük és megfigyeljük ugyanazokat a magánhangzókat. vártam rá _á a á hátha már kértem én _é_e_é_ vételét hajónak _a_ó_a_ valóban többet _ö_e_é e könnyen ésszel érhet Olvasd el mindkét oszlop szavait! Mit veszel észre? Készíthetsz ilyen példákat te is! Többször mondd el hangosan a kitalált szavakat! d) Kép segítségével egy olyan mondatot tudunk összeállítani, amelyben csak o — ó betűs szavak vannak! (Frontális munka.) T.rz.nb.rz h.ldk.r.s Mit? — (hógolyót) Mit csinál? — (dob) Megoldás: Torzonborz holdkóros hógolyót dob. e) A gyorsasági gyakorlatok célja a tiszta kiejtés, minden ejtési szabály érvényesüljön. Olvassátok el a táblán lévő szöveget, némán suttogva, hangosan, még hangosabban, egyre gyorsabban! (A hangszínt közben váltjuk.) Levegővételt ellenőrizzük, szükség szerint javítjuk. (Olvassa: osztály, csoport, párok, egyének.) A konyhaasztalon vannak: 1. a krumpli 2. Hah! a cékla A büszke had a répa Egymással szöra zöldségnyen hajba kap, a borsó Hogy ki a a sárga- szebb, répa Ki a színesebb, a zeller Ki díszesebb, a bab a krumpli? a répa? a zöldség? a borsó? a sárgarépa? a zeller? a bab? A szép és helyes magyar beszéd kialakítását a ritmusgyakorlatok is segítik. Weöres Sándor: Kocsi és vonat című költeményét a) némán elolvassuk, b) majd ti-ti-tá-val, c) taps-szöveggel, d) szöveg-hangszerrel, e) ének-hangszerrel (dob, háromszög, cintányér) mondjuk el. Weöres Sándor: Galagonya című költeményét is ritmizáljuk. Mindkét verset megtalálod Weöres Sándor Bóbita című verseskötetében. (Irodalomajánlás.) Ha kedved van, otthon is ritmizáld ezeket a verseket. Úgy könynyebb, ha könyv nélkül tudod. Ha marad idő, néhány tanuló előre gyűjtött mondókáit, nyelvpergetőit meghallgatjuk. Értékelés :egyéni, csoport-, osztálymunka. Házi feladat: Gyűjts mondókákat, nyelvtörőket! Gyakorold addig, amíg hiba nélkül nem tudod! Célkitűzés: Ma újra a szép, érthető beszéd követelményeivel foglalkozunk. A tanult ismeretek felidézése: Mi jellemző a szép, érthető beszédre? A szavakat tisztán, érthetően ejtjük, szüneteket tartunk a gondolatok, mondatok között. Ügyelünk beszédünkben a megfelelő hangszínre, hanglejtésre. Tagolatlan „találós vers” Lábam nincsen mégis frissen nyargalászok szaladok nincsen kezem de leveszem fejedről a kalapot és a hajadba ragadok. Mi az? Olvasd el a táblára írt szöveget! (Jó olvasási készséggel rendelkező tanuló.) Miért ment nehezen? Hogyan tudnak társaid könnyen válaszolni a kérdésre? (Ha érthetően olvasom vagy mondom a szöveget.) Javítsuk ki a hibát, készítsünk a tagolatlan szövegből verset! Melyik legyen az első verssor? A második, a harmadik stb. Hova rakjak vesszőt? Miért? (Szavak, gondolatok közé.) (Közös tevékenység.) Mi az? Lábam nincsen, mégis frissen nyargalászok, szaladok, nincsen kezem, de leveszem fejedről a kalapot és a hajadba ragadok! (Szél) A megfejtést jegyezd le a viszszajelző táblára! Hányan találták meg a helyes megfejtést? (Ellenőrzés.) Honnan gondoltad, hogy a szélről szól a vers? Miért tudtál gyorsan válaszolni a kérdésre? (Mert többszöri elolvasás után érthetően mondta el a szöveget és így könnyű volt [ráismerni] válaszolni a kérdésre.) Tartalom elmondása a) A világ vándora (Móra Ferenc nyomán; A maci mesél című tankönyv I. osztály.) című olvasmány tartalmi beszámolóját magnetofonra vesszük. Egy közepes és egy jobb beszédkészséggel rendelkező tanuló önállóan mondja el az ismert olvasmány tartalmát. Segítenek a fóliára rajzolt képsorok, amelyek az olvasmány legfontosabb mozzanatait ábrázolják. (A vetítés írásvetítővel történik.) Képolvasás — reproduktív képzelet és gondolkodás fejlesztése. (Ez idő alatt az osztály többi tanulója önállóan munkát végez, differenciáltan.) b) Önálló tevékenység. I. csoport Jegyezz le társaid beszámolójából a visszajelző táblára három olyan szót vagy kifejezést, amely az esőre vonatkozik! Gyűjthetsz önállóan is! II. csoport írt három olyan szót vagy kifejezést, amely Petire vonatkozik! a — á á — a család bálna csatár cápa hatr cs rd h z m h_tr_ k b t h z m 2. 9