Učitelské Noviny, leden-červen 1961 (XI/1-26)

1961-01-04 / No. 1

POMOC SSSR PRI VÝCHOVE KADRO V MALO VYVINUTÝCH ZEMÍCH Jak sdělil zpravodaji listu „Prav­da“ ministr vysokého a středního odborného školství SSSR Vjačeslav Jeljutin, postaví Sovětský svaz v Kambodži technické učiliště jako dar této zemi. Učiliště bude vychovávat mechaniky, energetiky, pracovníky potravinářského průmyslu, stavebnic­tví a dopravy. Sovětský svaz, který soustavně rozviji pomoc ve výchově vlastních technických kádrů v hospodářsky málo vyvinutých zeních, postavil již velký polytechnický ústav pro ně­kolik tisíc studentů v Rangúnu, je­hož laboratoře Jsou vybaveny nejmo­dernějšími sovětskými přistrojí. S pomoci SSSR byla zahájena stav­ba polytechnického ústavu v Hanoji ve VDR. Sovětští odborníci vypraco­vávají nyní s přihlédnutím ke spe­ciálním požadavkům projekty nej­modernějších učilišť pro Etiopii, Guineu a Indonésii. JIHOKOREJŠTÍ STUDENTI BOJUJI ZA JEDNOTU ZEMÉ Z iniciativy studentů soulské uni­versity byla v Jižní Korejí založena v polovině prosince Liga boje za sjednocení země. Do ligy vstoupilo Již několik tisic studentů z univer­sit v Soulu, Pusanu, Tágu i ze střed­ních škol. Jihokorejská vláda je ak­tivitou studentů vážně znepokojena a varovala je, „aby si nezahrávali s ohněm“. h í NEUTEŠENÉ POMERY V AUSTRALSKÉM ŠKOLSTVÍ Učitelé a rodiče v australském stá­tu Nový Jižní Wales zorganizovali v prosinci petiční akci, v niž žádají ústřední vládu o zlepšení situace v australském školství, které trpí vlek­lou krizí. V Austrálii je málo pedagogických učilišť a tisíce mladých lidi, kteří se chtěli stát učiteli, odcházej! každo­ročně do jiných povoláni, ačkoli je kritický nedostatek učitelů. Dalšf bolestí je 1 nedostatek učeben a přeplněnost tříd. V některých mís­tech se vyučuje dokonce pod širým nebem nebo na verandách. MANIFESTAČNÍ POCHOD I SICILSKÝCH STUDENTŮ RlMEM Přes 200 studentů, kteří se sjélí do Říma ze všech části Sicílie, uspořá­dalo manifestační pochod ulicemi Italského hlavního města. Po mani­festací, jejímž cílem bylo, Jak stu­denti prohlásili, upozornit veřejné mínění na zaostalost sicilského škol­ství a na naprosto nedostatečné vy­bavení sicilských vysokých škol, při­jal delegaci studentů ministr školství Bosco. Podle zprávy listu „Unitá“ od­mítl ministr Jakékoli zvýšení státní­ho příspěvku sicilskému školství a právě tak 1 žádost studentů o zřízeni vysoké školy technické v Palermu. Ipha'inttetität <ÜPMVA PLATŮ PRACOVNÍKŮ VE ŠKOLSTVÍ A OSVĚTĚ J Rozhodnutím vlády x 23. XII. 1980 byly schváleny s účinností od 1. ledna 1961 platové úpravy pro početné kategorie pracovníků ve školských a osvětových Zařízeních spravovaných národními výbory. Po platových úpravách pro 90.000 učitelů všeobecně vzdělávacích a odborných škol v roce 1956, po platových úpravách pro více než 30.000 vychovatelů a uči­telů mateřských škol, učňovských škôl a základních hudebních škol, zavede­ných v roce 1959, dochází nyní k zásadním platovým úpravám pro ostatní pracovníky škol a výchovných zařízení, pro všechny pracovníky v oblasti osvěty a pro zaměstnance kin. Nové platové úpravy se týkají téměř 27.000 provozních zaměstnanců na ško­lách a výchovných zařízeních (školnici, uklízečky, topiči, údržbáři a jiní ma­nuální pracovníci v domovech mládeže), více než 16.000 pracovnic ve školním jídelnách a v jídelnách výchovných zařízení, 2.500 hospodářských a administra­tivních pracovníků škol a výchovných zařízení, 9.000 pracovníků kin a 8.000 pracovníků ostatních osvětových zařízení (muzea, galerie, památkové objekty a střediska památkové péče, lidové knihovny, osvětové domy a besedy, kulturní o společenská středfcka, parky kultury a oddechu, lidové hvězdárny a zařízeni spravující jeskyně). -V­ Platové úpravy pro pracovníky ve školství Trvalé zlepšování výchovné a vy­učovací práce škol á výchovných za­řízení vyžaduje, aby se nejen zkva­litňovala a prohlubovala pedagogic­ká činnost učitelů a vychovatelů, ale aby také kvalitní prací provozních pracovníků bylo na školách a v dět­ských a žákovských domovech za­bezpečováno čisté a hygienicky ne­závadné pracovní prostředí a vše­chny potřebné provozní podmínky. Náročnost na prácí školníků, topičů, uklízeček na školách a ostatních ma­nuálních pracovníků v domovech vzrůstá v souvislosti s polytechníza­­cl školy, s rozšiřováním p6če o dětí 1 v době mimo vyučování, se zřizová­ním dílen a jiných místností pro zá­jmovou činnost žáků. Vedle vzorné péče o čistotu a hygienu, o běžnou údržbu a opravy vyžaduje se od pro­vozních pracovníků, aby svým vzor­­hým vztahem k socialistickému ma­jetku a správným jednáním se žáky v denním styku bylí také účinnými pomocníky pedagogickým pracovní­kům v jejich výchovné činností. Rovněž na pracovnice školních jí­delen jsou kladeny stále náročnější požadavky. Při rozšiřováni počtu mládeže, která se stravuje ve škol­ních jídelnách, má se současně zlep­šovat příprava Jídel i zvyšovat úro­veň společenské výchovy mládeže při společném stravováni. Provoz škol a domovů musí být dobře zabezpečován 1 po administra­tivní a hospodářské stránce. Význam těchto prací vzrostl po deoentrall­­začnlch opatřeních, kdy se vytvářejí z větších škol a domovů samostatně hospodařící jednotky. Tím rostou ta­ké nároky na odbornou připravenost a kvalitu práce hospodářsko-adml­­nlstratlvnich pracovníků. Úspěšné plnění těchto úkolů vyža­duje, aby byli všichni provozní a ad­ministrativní pracovníci na školách, ve školních jídelnách a domovech hmotně zainteresování na zlepšení práce a zvyšování kvalifikace. Dosa­vadní platový systém pro provozní a administrativní pracovníky z roku 1950 tento úkol neplnil. Princip od­stupňování základního platu podle počtu odpracovaných let byl u těch­to pracovníků v rozporu se zásadou odměňování podle práce, zejména ta­ké proto, že neumožňoval odměňová­ni podle odborné připravenosti a pracovních výsledků. Po deseti le­tech úroveň platů zaostala za úrovní odměňování obdobných prací v ji­ných oborech a byla hlavní příčinou značné fluktuace. Nová platová úprava důsledně pro­vádí socialistickou zásadu odměňo­váni podle jakosti, množství a spole­čenského významu práce. Pro jednot­livé druhy prací se zavádějí funkční platy s rozpětím. Konkrétní plat jed­notlivým pracovníkům se určí s při­hlédnutím k jejích kvalifikaci, schop­nostem a pracovním výsledkům. U nejdůležltějších funkcí jsou stano­veny zvláštní kvalifikační předpo­klady, určitý druh vzdělání nebo vy­učení určitému oboru a potřebná do­ba odborné praxe. Tak se požaduje např. u vedoucích kuchařek ve škol­ních Jídelnách, u zahradníků a švad­len v dětských domovech vyučení příslušnému učebnímu oboru. Poža­davek vyučení některému řemeslu je stanoven 1 pro školníky na větších školách a pro údržbáře v domovech. Školník na větších školách totiž ved­le obvyklých školnických prací má také provádět potřebné běžné údrž­­bářské práce, projednávat a kontro­lovat prováděni rozsáhlejších údrž­­bářských prací ve škole, pečovat o řádný stav školní budovy, kontrolo­vat správné provádění úklidových prací ostatními pracovníky a yöbec odpovídat řediteli školy za technic­kou stránku provozu školy. U vedoucích kuchařek s8 požaduje vyučení a odborná praxe proto, že na řízeni práce ostatních kuchařek a pomocnic v kuchyní závisí kvalita, biologická hodnota a úhlednost po­dávaných jídel. Pro vedoucí velkých školních jídelen (nad 300 strávní­ků) se stanoví jako kvalifikační po­žadavek vyšší odborné vzdělání „ma­turita na odborné škole společného stravování), neboť při řízení školní jídelny jde nejen o hospodářsko-ad­­ministrativnl činnost, ale především 0 odborné řízení provozu kuchyně. U hospodářsko-administrativních pracovníků se vyžaduje střední odbor­né ekonomické vzdělání. Konkrétní platy v rámci stanovené­ho rozpětí se budou vyměřovat s při­hlédnutím k tomu, zda pracovník splňuje uvedené kvalifikační předpo­klady. Pracovníci bez požadované kvalifikace budou získáváni k tomu, aby sl JI doplnili studiem nebo vyko­náním učňovské zkoušky'po absolvo­váni přípravných kursů. <’ Sazby funkčních platů provozních pracovníků a kuchařek školních jíde­len byly stanoveny ve výši odpovída­jící odměňování obdobných prací v národním hospodářství v tzv. prů­běžných dělnických povoláních, u ku­chařek také s přihlédnutím k úrovni odměňování v jiných závodech spo­lečného stravování, kde již platové úpravy byly provedeny. Tak např. no­vý funkční plat uklizečky na školách a v domovech bude 700—800 Kčs mě­síčně, nový funkční plat školníků na malých školách (do pěti učeben) 750 až 850 Kčs měsíčně, školnic na mateřských školách 800—900 Kčs měsíčně, školníků na větších ško­lách (od 6 do 14 učeben) a topičů 940—1100 Kčs měsíčně, školníků na největších školách (nad 14 učeben), údržbářů a topičů vysokotlakých kotlů 1 000—1 200 Kčs měsíčně. Nový funkč­­ční plat pomocnice v kuchyni bude 700—800 Kčs měsíčně, u kuchařky 800—900 Kčs, u vedoucí kuchařky v menších Jídelnách 900—1 000 Kčs a ve větších jídelnách 940—1100 Kčs mě­síčně. Pracovník pro hospodářské a správní věci bude mit funkční plat 1000—1200 Kčs měsíčně, hospodář v menších domovech 1 060—1 300 Kčs, hospodář v domovech a na školách, které Jsou samostatně hospodařícími Jednotkami, 1200—1300 Kčs měsíčně a na velikých průmyslových školách s rozšířeným dílenským provozem 1 280—1 600 Kčs měsíčně. Dosavadní měsíční výdělky provoz­ních pracovníků škol a výchovných zařízení se v celostátním průměru zvýší z dosavadních 729 Kčs na 887 Kčs, tedy o 158 Kčs, tj. téměř o 22 %, u pracovnic jídelen z dosavadních 747 Kčs na 885 Kčs, tedy o 138 Kčs, tj. více než o 18 %, a u administrativně RešpóáiíškýčTí pracovníků' ž 1115 R?i na 1181 Kčs, tedy o 68 Kčs, tj. více než o 6 Plátové úpravy v osvětových i zařízeních a kinech Význam kulturních a osvětových' zařízení, jako jsou kina, lidověj knihovny, osvětové domy a besedy, kulturní a společenská střediska; parky kultury a oddechu, lidové hvěz­dárny, muzea, galerie a památkové objekty, neústále roste. Má-li být činnost všech těchto osvětových za-: řízení na žádoucí úrovní, musí být prováděna pracovníky ideově vyspě-í lýml a odborně dobře připravenými. Tomu má napomáhat 1 nová platová úprava pro pracovníky osvětových za-: řízení, kterou se zavádí systém funkč-: nich platů s rozpětím, nové platy sé stanoví podle míry splnění kvallfi-: kačních předpokladů, odborné praxe, pracovních schopnosti a výsledků práce. Platovou úpravou se zvýší v celostátním průměru měsíční pří­jmy pracovníků kin z dosavadních 730 Kčs na 900 Kčs, tedy o 170 Kčs, tj. o více než 23 %, u pracovníků všech ostatních osvětových zařízení z dosavadních 1,128 Kčs na 1 257 KČS; tedy o 129 Kčs, tj. o více než 11 %. Nových platových úprav využijeme k dalšímu zlepšování práce Podstatným zvýšením úrovně odměn ftovéní pracovníků ve školství a osvěn tě a novým platovým systémem Jsou vytvořeny příznivé předpoklady pro zlepšení kádrového obsazování voln ných míst, pro zvyšování kvalifikace pracovníků a zlepšováni práce na všech pracovištích. Společné úsilí ve-j doucích školských a osvětových zaří-i zeni, pracovníků národních výborů; funkcionářů závodních a místních výn borů základních organizací ROH á vyšších odborových orgánů bude nyn( zaměřeno k tomu, aby se nových pian tových úprav správně využívalo. Pro volná místa budou vyhledávat a zín skávat schopné a kvalifikované pra-: covníky. Budou získávat pracovníky) k • doplnění a dalšímu prohloubeni kvalifikace a budou pro ně organizo-: vat kursy a odborná školenL Důsledn ným dodržováním platových předpisů) a správnou mzdovou praxi budou slen dovát, aby byly správně hodnocený kvality 1 pracovní výsledky Jednotlln vých pracovníků. Na platové úpravy Jsou vynaklán dány značné finanční prostředky) z národního důchodu. Naše společn nost proto právem očekává, že pra-: oovnlcl ve školských a osvětových zařízeních vynaloží veškeré úsilí k zvýšení úrovně své práce. JOSEF SUSTA, pracovník M$K, Dr. JAN VAJDLECH, pracovník OV odborového svazu DISKUSE O OSNOVÁCH ŠKOL II. CYKLU Pc schváleni „Návrhu ne pojetí obsahu ikoi druhého cyklu“, o kle rám Jsme před nedávnom informovali Čtenáře, postoupily práce na přestav­bě škol druhého cyklu dále. Nati Školské veřejnosti budou |I2 nyní k disposici návrhy osnov pra střední všeobecně vzdělávací ikolu a střední Školu prc pracu|lcl. Kolem 12. led­na budou rozesílány k diskusi osno­vy všeobecně vzdělávacích předmě­tů odborných, středních odborných škol, odborných učlllšt a učňovských škol. Koncem ledna budou rozeslány návrhy na pojetí uěebnich a studij­ních oborů, která budou vypracová­ny v šestí vzoroch typických pro učební a studijní obory v učěovském školství a odborných školách. Diskusní materiály Jsou zasílány všem ministerstvům a ústředním orgánům, CvOT, ČSAV, všem odbo­rům pro školství a kulturu krajských národních výborů, vybraným školám II. cyklu, všem krajským pro další vzdělávání učitelů ústavům a vý­zkumným ústavům ministerstva škol­ství a kultury. Bude třeba, aby kolektivy výchov­ných pracovníků těchto zařízení při­zvaly k Jednáni nejbllššl školy a pa tronátní i Jiné závody v jejich okolí. Obdobně musí pracovat i krajská ústavy pro další vzdělávánf učitelů. Ministerstvo školství a kultury vě­ří, že školy a ostatní zařízeni znovu prokáží svou aktivní účast při řeše­ní přestavby našeho školství a že důkladným a odpovědným kolektiv­ním posouzením návrhů pomohou k úspěšnému zakončení prací, souvisí­cích s přestavbou škol II. cyklu. (MŠK) as XI — číslo 1 - strana 2 pracujeme v mnohem skromněf- Sich podmínkách net vy v Čes­koslovensku," slyšeli Jsme hned v prvním projevu, jimi byla uvítána na­še delegace Ov CSM, která přijela do Francie studovat otázky francouzské­ho školství, zvláště problémy mimo­školní výchovy mládeže. Pan Jacquart, zástupce generálního tajemníka Francouzské ligy výchovy, který tato slova pronesl,! rozhodně není členem komunistické strany. Je však poctivým a čestným člověkem a nemohl sl přt návštěvě naší vlasti ne­povšimnout všestranné péče o děti a mládež u nás. Nemohl JI též nesrov­návat se situací ve Francií. Měl k to­mu mnoho příležitostí. Měli Jsme Je i my. Cherbourg, Caen, Paříž, Grenoble, Nice, Marseille a několik větších i menších míst, besedy, diskuse, setká­ní, školy, organizace, mimoškolní za­řízení — to byl náš bohatý program. Dojmů bylo samozřejmě mnoho, ale mezi nejsilnější patřila setkáni s francouzskými učiteli. V jedné obci, kde Je starostou ko­munista Ja takových obcí není ve Francii málo), Jsme viděli nápis „Mír, svoboda. Místo děl školy a byty!" Sa­mozřejmě Jsme souhlasili s tímto ná­pisem. Učitel, který nás doprovázel, se však trpce usmál a dodal: „U nás Jsou zatím aktuálnější děla." Válka v Alžírsku Je drahá. Nemůžeme se divit, že vedle moderních škol najdeme velmi mnoho takových, v nichž vy­učování Je přinejmenším nehygienic­ké a někdy i doslova nebezpečné. Ani pracovní poměry učitele nejsou valné. Začalo to prostou otázkou přt ledně besedě, když se nás francouzští učite­lé ptali: „Co děláte s dětmi ve čtvr­tek?“ „Totéž, co v jiné dny,“ odpoví­dáme se samozřejmostí o trochu se divíme. Ukázalo se, že pro Francouze naše samozřejmá odpověď na nepo­chopitelnou otázku nebyla ani zdale­ka samozřejmá. Ve čtvrtek se totiž na francouských školách neučí, Je to fe­­riální den. Je to též Jediná příležitost, kdy je možno s dětmi provádět mi­moškolní prácí. Zato v ostatní dny se učí celý den, od rána do večera. Na zájmové kroužky nebo na Jinou mi­moškolní činnost, kterou tu však ne­organizuje škola, ale většinou různé organizace, se už stěží najde čas. V Cherbourgu mají např. kroužky pro dětí, které pracují od 21 do 22,30 ho­din večerI Vypětí učitele Je skutečně ohrom­né. O tom svědčila diskuse, která se z nevinné „čtvrteční" otázky rozvinu­la, a návštěvy ve školách to jen po­tvrdily. Skol Je stále velký nedosta­tek, třídy Jsou přeplněny, často i přes padesát děti. Úvazek učitele Je vyšší než třicet hodtn, přičemž hodiny fsou Sedesátimtnutové. Ant platy nejsou valné. Není potom divu, že Je velký nedostatek učitelů. Ředitel střední školy pro vzdělání učitelů v Grenoblů nám řekl, že studenti, kteří se sezná­mí s poměry ve školách, utíkají houf­ně z učitelského povolání. Možná, že toto vše přispívá k tomu, že mnozí učitelé začínají přemýšlet o příčinách neúnosných poměrů ve školství a srovnávat Je s péči o děti a mládež v socialistických zemích, i když zprávy, které p našem školství do Francie pronikají, jsou často velmi kusé a někdy < nepravdivé. Takové srovnáni Je ovšem ošemetná věc. To sl dobře uvědomiliJ t vedoucí pracovnici francouzského školství. Uvědomil si to Jistě i___, ale to by­chom předbíhali. Začneme od začátku. Za svého pobytu v Grenoblů Jsme byli pozváni do alpského městečka Bourg ďOtsans na tradiční seminář učitelů. Jen mimochodem poznamená­váme, že toto jednodenní shromáždě­ní, k němuž se každoročně sjíždějí učitelé z určitého okrsku departemen­tu a Jehož hlavní bod programu ústředně určuje ministerstvo, Je pro učitele povinné, ale náklad hradí účastníci sami. Byli Jsme sem také pozváni, abychom přítomné učitele se­známili s některými problémy našeho školství. Vyslechli jsme několik refe­rátů, z nichž každý trval ast čtvrt hodiny. Témata byla velmi rozmanitá. „Mimoškolní tělesná výchova", „Práce s knihou“ aj. Poslední téma „O svo­bodě“ přednesl sám pan Inspektor (ast proto byl tento referát i nejdelší). Na první pohled téma zajímavé, užitečné, ale co z něho zůstalo, když Karel Marx byl postaven v zásluhách o lidstvo na stejnou úroveň s papežem Bonifácem VII., když ani slovo nepadlo o tom, jak bojovat za skutečnou svoboduI Jak Jinak vyzněl naproti tomu pří­spěvek o práci s knihou mladého uči­tele komunisty, který slovy Aragona, Eluarda a našeho Julia Fučíka ukázal naprosto Jasně a přesvědčivě, jak Je možno dosáhnout skutečné svobody. Pak jsme dostali slovo my. Měli Jsme původně besedovat půl hodiny. Ale protože Jsme se neshodli už u oběda s inspektorem v názoru na pana Ade­­nauera, začal ast mít obavy, abychom komunistickými myšlenkami příliš ne­nakazili učitelstvo Jeho okrsku, snad proto zkrátil dobu Jen na deset minut. Beseda začala, otázka stíhala otázku. Snažili Jsme se odpovídat stručně a věcně. Už přt prvních odpovědích Jsme st všimli vzrušení, po dalších už za­zníval potlesk a v závěru t nadšení. Kdo nebyl nadšen, to byl asi pan In­spektor. Pro něho listě nebylo příjemné sly­šet, že takřka polovina absolventů na­šich vysokých škol Je z dělnických a rolnických rodin, zatím co ve Francii přes polovinu žáků nedosáhne vyššího vzdělání než école prtmaire (základní škola) a vysokou školu absolvuje ne­celé Jedno procento dělnických a ro ntckých děti. Nebylo mu Jistě pf " né, že učitelé mohli srovnávat r covnl podmínky s pracovním kamt našich učitelů, necht1 slouchat o péči naší st o děti a mládež, o pře o všem, co není v kap tě pochopitelné. Pro naši pravděpodobné skončil už po pět Srovnání vyznívalo prospěch. „Nemohu poch získali,“ říkal p to lidé z hor, u rozehřáli, to Je My Jsme se ale naše prav Mezí krá patří l lite účastnili v Cherbourgu. Náš příte francouzský učitel pan L., nás pozi na besedu o díle spisovatele Vercor Prostředí, v němž se konala, nad: mladých lidi přednášejících protlfc. tlcké pásmo a snad v neposlední l Smetanova „Vltava“, Jíž bylo p doprovázeno — to vše v nás zane nezapomenutelný dojem. Tito lidé Jsou našimi spolubr proti hrozbě nového faštsmL krásné, že mezi těmito přes antlfašlsty a bojovníky r potkali l mnoho učitelů jejich práce není l poslední době stále akčních sil. Projevu' Aktivní úlohu má s církev, Jež má ve zvláště na severu mandli. Zde dopt ga, že „na franc dvě hlavni oso’ svěcufe a fare Velmi se v církevní škol to školy soi noprávníl s mají lepš' plnou poc myslníků do prár před

Next