Gazeta Învățământului, 1971 (Anul 23, nr. 1070-1086)
1971-02-26 / nr. 1077
PERFECȚIONAREA ACTIVITĂȚII SINDICALE Un suflu nou în activitatea sindicatelor din învățămînt Ca toate celelalte domenii de activitate, învățămîntul s-a bucurat întotdeauna de o atenție nedesmințită și dinamizatoare din partea conducerii partidului, care a văzut în școală principalul mijloc de formare a tinerelor generații in spiritul înaltelor idealuri ale umanismului socialist, al dragostei nețărmurite pentru patrie și popor. Din această grijă părintească, mereu împrospătată cu noi și mai puternice accente, își trage seva dezvoltarea fără precedent, în anii construcției socialiste, a învățămîntului nostru de toate gradele, care, într-o perioadă relativ scurtă, a ajuns la un stadiu ce ne situează alături de țările fruntașe din acest punct de vedere. Părtașe la tot ce se înfăptuiește prin efortul maselor, sindicatele din învățămînt, îndrumate de Uniunea la care sînt afiliate, au înțeles să-și aducă un aport cit mai eficient la înfăptuirea politicii școlare a partidului, antrenînd, printr-o colaborare fructuoasă cu ceilalți factori răspunzători de buna desfășurare a procesului de formare multilaterală a tineretului nostru, un număr din ce în ce mai mare de activiști și specialiști în problemele de pedagogie aplicată în acțiuni variate și interesante de informare și documentare științifică, de cercetare și perfecționare profesională, culminînd cu simpozionul național „Rolul și locul educatorului în procesul de modernizare a învățămîntului“, desfășurat în cadrul Anului internațional al educației. Hotărîrile istorice ale recentei Plenare a Comitetului Central al P.C.R. și indicațiile din cuvîntarea conducătorului partidului și statului nostru, tovarășul Nicolae Ceaușescu, referitoare la rolul și atribuțiile sindicatelor în etapa actuală a construcției socialiste în România, urmate de măsurile stabilite de Plenara Consiliului Central al Uniunii Generale a Sindicatelor, constituie documente programatice de o excepțională importanță, care vor determina îmbunătățire substanțială a muncii organizațiilor revoluționare cu caracter profesional ale clasei muncitoare și ale tuturor salariaților din toate sectoarele de activitate. Cu o compoziție larg reprezentativă, sprijinindu-se pe muncii cei mai capabili, oamenii legate direct de producția materială și spirituală, de munca efectivă în care pulsează viața reală, de lupta necontenită pentru afirmarea a tot ce e nou și viguros, împotriva elementelor perimate, avînd deschisă calea inițiativei creatoare, generatoare de fapte și acțiuni, sindicatele vor putea desfășura, pornind de la aceste documente, o activitate mai vie, mai variată și mai flexibilă, asigurînd consultarea masei de salariați asupra problemelor principale ale muncii și antrenîndu-le în activitatea complexă de organizare și conducere, participînd mai activ și mai energic la procesul de continuă perfecționare a democrației socialiste, a întregii noastre vieți sociale. Mai mult decît pînă acum, organele și organizațiile sindicale din instituțiile școlare și universitare vor avea posibilitatea să acționeze pe căi multiple pentru a-și spori, o dată cu rolul și atribuțiile, răspunderea și contribuția lor la activitatea de neîntreruptă perfecționare și modernizare a învățămîntului, ca și a pregătirii profesionale, prin variatele forme de informare și documentare științifică, de studiu și cercetare. Conștiente de valoarea inestimabilă a sprijinului pe care l-au primit întotdeauna din partea conducerii de partid și cu deosebire din partea tovarășului Nicolae Ceaușescu, secretarul general al partidului, precum și de importanța pe care o prezintă momentul actual pentru eliminarea neajunsurilor și continua îmbunătățire a activității lor, sindicatele din învățămînt vor concentra eforturile fiecăruia din membrii lor pe linia unui aport cît mai consistent — în adunări, prin presă, în cadrul Conferinței Uniunii, ca și in cadrul apropiatului Congres al U.G.S.R. — la dezbaterea problemelor ridicate de plenara Comitetului Central al P.C.R. și de documentele menite să așeze pe baze noi, principiale, structura organizatorică și conținutul muncii sindicale. Pătrunse de un profund sentiment de recunoștință pentru modul cum forța conducătoare a țării dirijează destinele poporului nostru spre culmile progresului și civilizației, pentru grija permanentă pe care o arată învățămîntului și slujitorilor școlii, cadrele didactice, mobilizate de organizațiile sindicale, își dedică întreaga lor putere de muncă, roadele unei activități intense de manifestare multilaterală — la catedră, în mijlocul tineretului, în colective pedagogice restrînse sau mai largi — aniversării semicentenarului partidului, eveniment de imensă însemnătate, stimulator de noi înfăptuiri pe calea luminoasă construirii socialismului și comunismului în patria noastră. CONSTANTIN DRAGULESCU președintele Comitetului Uniunii Sindicatelor din învățămînt și cultură satisfacție pentru noi să putem participa la o asemenea dezbatere. Comitetul sindicatului învățămînt din Giurgiu a fost permanent preocupat de perfecționarea muncii sale, de găsirea unor căi noi de desfășurare a activității sale proprii. Trebuie să spun însă că de multe ori ne loveam de forme rigide, care nu se potriveau specificului nostru. Iată un exemplu. Pînă nu de mult grupele sindicale din grădinițe aveau o activitate formală. Fiecare grupă — constituită de obicei din 4 educatoare membri ai personalului și cîțiva administrativ — dezbătea în cadrul adunărilor trimestriale aceleași lucruri cunoscute, minore, care uneori plictiseau pe participanți. Am studiat cu atenție desfășurarea acestor adunări trimestriale din grupele sindicale mici și ne-am dat seama că sînt formale. La propunerea membrilor săi, Pe drept cuvînt în cadrul lucrărilor recentei plenare a C.C. al P.C.R. s-a vorbit de necesitatea ca sindicatele să reprezinte realmente interesele membrilor lor. Nu aș vrea să generalizez, dar și în învățămînt, de multe ori, birourile grupelor sindicale din școli comitetele sindicatelor stăteau sau — cum s-ar zice — cuminți în banca lor, nu se amestecau în rezolvarea unor probleme de prim ordin, în cele mai dese cazuri pentru că nu vroiau să se pună râu cu direcția sau cu inspectoratul. se impune ca în viitor Consider că organele sindicale din școli să acționeze în spiritul intereselor membrilor lor, să aibă punctul lor de vedere, care să fie acela al oamenilor de la catedră. Desigur că aceasta nu înseamnă dispută cu conducerea administrativă, ci, dimpotrivă, o conlucrare eficientă pentru buna desfășurare a procesului , instructiveducativ. Acționînd în acest spirit, organele sindicale își vor ridica prestigiul și autoritatea, vor putea să joace un rol important în viața școlii. Pentru a realiza acest deziderat sindicatul nostru a inițiat atunci alte forme, mai eficiente de desfășurare a activității în cadrul instituțiilor preșcolare. Așa, de pildă, adunările trimestriale au fost organizate pe mai multe grădinițe. La aceste adunări au participat pe de o parte educatoarele și pe de altă parte membrii personalului administrativ. In cadrul unor asemenea adunări, au putut fi abordate teme mai importante și mai actuale, dezbaterile au putut fi mai interesante, schimbul de experiență mai fructuos. Pornind de la acest exemplu aș dori să fac o propunere și anume aceea ca în viitor, prin statut, să se lase la latitudinea sindicatului să-și stabilească structura internă, să găsească forme eficiente de desfășurare a activității sale. Prof. ELENA BUTFOI președinta Comitetului sindicatului învățămînt-Giurgiu este necesar ca tn organele sindicale să fie aleși oameni competenți, care să se bucure de mare apreciere din partea tuturor membrilor de sindicat. Cred de asemenea că mai mult decît pînă acum, în organele sindicale — mă refer de la nivelul școlii în sus — ar trebui să fie aleși mai mulți oameni care să lucreze efectiv la catedră și mai puțini directori de școli. O anomalie de ordin organizatoric, discutată de mult, dar nesoluționată nici pînă în prezent, este aceea că inspectorii școlari, cei care controlează și Îndrumă activitatea școlilor nu fac parte din sindicatul învățămînt. Este de la sine înțeles marele neajuns al acestei situații. Propun deci ca și inspectorii școlari — legați prin toată activitatea lor in primul rînd de școală și abia apoi de diferite servicii ale Consiliilor populare — să facă parte din rîndurile sindicatelor din învățămînt. Prof. GHEORGHE STOICA Liceul de muzică nr. 2, București Inspectorii școlari să fie membri ai sindicatelor din învățămînt DEZBATERI Pe linia practicii consecvente promovate de Partidul Comunist Român de a se consulta cu masele, de a dezbate public problemele majore ale vieții noastre sociale și economice, recenta plenară a C.C. al P.C.R. a recomandat ca problemele legate de perfecționarea activității sindicatelor să fie supuse discuției largi a oamenilor muncii. Alături de întreaga presă, ,,Gazeta învățămîntului" pune la dispoziție coloanele sale tuturor oamenilor școlii care vor să-și exprime opiniile, care vor să facă propuneri privind îmbunătățirea generală a activității sindicatelor. Sindicatul să-și stabilească singur formele adecvate pentru desfășurarea activității sale Imbunătățirea cotelor, stabilirea activității sindicatului și atribuțiilor acestor organizații în etapa actuală a construcției socialiste din patria noastră sunt în momentul de față probleme viu discutate în cadrul unui larg dialog inițiat de partid. Este o mare Sindicatele din școli să se ocupe mai îndeaproape de integrarea tinerelor cadre in colectivele didactice Alături de ceilalți colegi ai mei am urmărit cu viu interes lucrările recentei plenare a C.C. al P.C.R. care a dezbătut pe larg, printre altele, și îmbunătățirea activității sindicatelor. Citind cuvîntarea rostită cu acest prilej de tovarășul Nicolae Ceaușescu, m-am gîndit și la activitatea grupei sindicale din școala noastră, care de multe ori s-a pierdut în lucruri mărunte, și-a risipit forțele în activități periferice. Este necesar ca pe viitor organizația sindicală din școală să se ocupe mai mult de aspectele centrale privind bunul mers al procesului instructiv-educativ, să acționeze în cele mai esențiale probleme ale muncii didactice. Exemple sunt multe, dar aș vrea să mă opresc asupra unei laturi a muncii sindicale pe care tovarășul Nicolae Ceaușescu o apreciază ca „o preocupare de prim ordin a sindicatelor“ — și anume, munca cu tineretul. Alături de organizația U.T.C., sindicatele trebuie să se ocupe mai mult de formarea tinerilor învățători și profesori, de integrarea lor în colectivele didactice, de ridicarea măiestriei lor profesionale. Date fiind componența sa, caracterul său larg, de masă, organizația sindicală poate și trebuie să organizeze dezbateri vii între generațiile de slujitori ai școlii, confruntări de opinii și, ceea ce este mai important, un substanțial schimb de experiență. Prin metodele și mijloacele sale specifice, organizația sindicală este în măsură să facă această muncă. Aș mai adăuga că organizației sindicale din școală trebuie să-i revină atribuții deosebite in educarea trăsăturilor morale ale tinerilor profesori și învățători, in cultivarea unei atitudini înaintate față de muncă, în ridicarea spiritului de responsabilitate și în întărirea disciplinei în muncă. In acest sens ea trebuie să acționeze viu și concret, să obțină rezultate eficiente și palpabile. Prof. STELUȚA NICOLAESCU directoarea Școlii generale nr. Fetești, județul Ialomița Discuțiile îndelungate, de ani de zile, în legătură cu planificarea și programele predării limbii române în școli, ca și controversele pe marginea revizuirii continue a sistemului de predare sunt pe cale să se încheie, cel puțin așa sperăm acum, prin luarea unor măsuri practice și eficiente care să dea acestui sector esențial al învățămîntului soluții practice, de adîncime. Căci dacă este adevărat că „limba și legile ei dezvoltă cugetarea“ (Eminescu), atunci studiul acestor legi, cunoașterea și aplicarea lor fără greș, stăpînirea bogăției resurselor expresive ale limbii sînt probleme capitale nu de instrucție, de cunoaștere, numai dar și de educație. De aceea aprob întru totul articolul colegului prof. dr. Sorin Stati Restructurarea predării limbii române — obiectiv urgent) și aș vrea să propun cîteva măsuri practice pentru îmbunătățirea încă din anul școlar viitor a studiului acestei discipline fundamentale. Cred că procedeul reluării irosirii timpului cu predarea graimaticii în fiecare clasă V—VIII trebuie neapărat curmat și înlocuit prin predarea sistematică, o singură dată, gradată, a noțiunilor de fonetică, lexic, gramatică și stilistică, avînd în vedere nivelurile limbii, structura ei obiectivă. Altfel, tot reluînd și aprofundînd capitolele de gramatică — pentru că astăzi studiul limbii la atît se reduce : morfologie și sintaxă, ca în Gramatica de bază a Academiei — ucidem interesul tinerilor față de complexitatea, bogăția, frumusețea tezaurului limbii noastre. Structura complexă a compartimentelor ei, originalitatea și evoluția resurselor ei expresive rămîn total necunoscute elevilor, dar adesea și celor ce predau elevilor disciplină esențială. La un această examen de definitivat (august 1970, la Cîmpulung), nici un candidat nu a răspuns la întrebările puse în legătură cu frecvența și procentajul elementelor latine și romanice în lexicul actual, în legătură cu resursele sinonimiei și cu specificul fonetic al limbii române în raport cu celelalte limbi romanice. Nu vorbim despre de stilistică și despre problemele procedeele delimitării specificului stilistic al unui autor, cu toate că în ultimii ani au apărut măcar 3—4 cărți despre aspectele stilistice ale limbii literare ; ele însă nu sunt tratate în manuale, deci rămîn necunoscute elevilor, dar necunoscute sunt și celor ce predau elevilor. Această situație nu mai trebuie să dureze. De aici sugestiile și insistența chiar a unor specialiști și pedagogi pentru schimbarea sistemului de predare în școli a lim•LORIN STATI : Restructurarea predării urgent, în limbii române — obiectiv „Gazeta învățămîntului“ nr. 1075 din 12 februarie a c bii române. Ministerul și Editura didactică și pedagogică s-au arătat receptive la aceste propuneri, nicit ne luăm îngăduința să revenim cu cîteva probleme esențiale, completînd cele scrise de prof. Sorin Stati. Socotim că e nevoie de două cărți de bază pentru aprofundarea și completarea predării limbii române încă din toamna acestui an , un volum despre structura lexicală și fonetică a limbii și altul despre stilistică. Am propus împreună cu prof. S. Stati aceste două volume Editurii didactice și pedagogice, tocmai pentru că întîi este nevoie de instrumente de lucru, apoi urmează să fie văzute programele, în funcție de rezultate, de nevoi și de experiența dobîndită. Încă din cl. V—VIII vocabularul, fonetica, stilistica ar trebui să se bucure de toată atenția profesorilor, renunțîndu-se la predarea de 2—3 ori a părților de propoziție și a propozițiilor. Am predat editurii „Albatros“ un mic Dicționar de sinonime (700 pag. dactil.), lucrat în colaborare de cadrele tinere ale Facultății de filologie a Institutului pedagogic din București și vom preda pînă în vară un Dicționar explicativ pentru tineret, de mult cerut de toată lumea. Introducerea în stilistică va fi gata la 1 mai a.c., iar Sorin Stati ar putea republica (cu revizuiri și completări, ca orice carte reeditată) excelenta sa Analiză elementară a structurii gramaticale, publicată în volumul Analize gramaticale stilistice (1970). Propun apoi ispășirirea cît de repede a acelui volum unic, de mult așteptat. Limba română, cu sinteze adecvate asupra lexicului (50 pag.), foneticii (30 pag.), gramaticii (100 pag.) stilisticii (50 pag.), carte de căpătîi pentru orice profesor și elev, un ghid practic pentru cunoașterea limbii, a structurii ei originale, din care perspectivele comparatiste cu latina și cu alte limbi romanice să nu lipsească. Evident că la fiecare capitol se vor da scurte informații despre istoria limbii noastre. Nu trebuie să spun că tradiția unor astfel de manuale este destul de veche în cultura noastră , păcat că am părăsit-o. Manualele lui I. Slavici și I. Manliu aveau în 1894 peste 100 de pagini consacrate lexicului și lexicologiei, iar cele ale lui Nedioglu, pe care am învățat și noi, sute de pagini despre stilistică, analize stilistice și istoria limbii noastre. Firește că astăzi, ținând seamă de progresele și metodele noi în lingvistică, altfel se pun problemele. Dar un manual complet, sintetic este necesar, indispensabil, pentru predarea științifică, aprofundată, completă a structurii limbii naționale. Dacă vom putea asigura cît mai repede și ia condiții cît mai bune aceste manuale și dicționare, lăsînd profesorilor latitudinea să le folosească la lecțiile lor în mod cît mai eficace, ca să nu se mai întrebe mereu ce vom face în clasele IX—XII cu cîte o oră de limba română, atunci atîtea probleme care au rămas deschise privind vocabularul și stilul lecturilor literare, al operelor scriitorilor noștri, dar mai ales privind vocabularul și stilul, chiar gramatica și ortografia, pronunțarea elevilor (a se vedea o scrisoare tale quale a unei foste eleve, în „Scînteia tineretului“ de sîmbătă 14 II, 1971), își vor găsi un remediu. Deci, dacă la începutul anului școlar următor vom avea o carte despre vocabular și fonetică, o carte despre structura gramaticală a limbii (S. Stati), una despre stilistică, un dicționar de sinonime și unul explicativ al limbii actuale, se va putea preciza în cursul anului școlar 1971—72 desfășurarea materiei de predat sistematic, armonios, complet la disciplina limba română, care trebuie să cuprindă studiul lexicului, foneticii, gramaticii, stilisticii, istoriei limbii, de la clasa a V-a la clasa a XlI-a. Este un obiectiv urgent, necesar, posibil. Conf. dr. GH. BULGAR decanul Facultății de filologie a Institutului pedagogic Universitatea București Studiul sistematic și complet al limbii române în școli La Biblioteca centrală universitară din București PAGINA 2 Sesiune științifică de mecanica solidelor în zilele de 22—23 februarie a.c., la Casa universitarilor a avut loc o sesiune științifică organizată de Centrul de mecanica solidelor de pe lingă Ministerul învățămîntului în cuvintul introductiv, rostit de acad. Ștefan Bălan, sa subliniat bogata activitate științifică desfășurată în cadrul centrului, concretizată în numeroase lucrări teoretice și experimentale, apreciate atît în țară cit și peste hotare. Cercetările efectuate în ultima perioadă acoperă o gamă largă de preocupări — de la determinări mecanice pe prototipuri industriale sau cercetări pentru realizarea unor produse industriale noi pînă la cereri fundamentale orientate care vizează domenii largi ale științei si producției. In cadrul sesiunii au fost prezentate numeroase comunicări, rod al unor fructuoase cercetări desfășurate în sectoarele : elasticitate, plasticitate, reologie ; analiza și sinteza mecanismelor : vibrațiile sistemelor mecanice : plăci curbe și interațiunea structurilor cu terenul : frecare, uzare, defectologie. Un mare număr de cercetători și cadre didactice au luat parte la dezbateri. La cererea participanților au fost inițiate mai multe discuții la masa rotundă pe teme actuale de specialitate, care cer confruntarea mai multor opinii. Expoziția „Tehnologia instruirii“ vizitată de atașați culturali In după amiaza zilei de miercuri, 24 februarie a-cu expoziția „Tehnologia instruirii“ deschisă de trei săptămini în localul Institutului de arhitectură „Ion Mincu“, a fost vizitată de atașații culturali ai ambasadelor străine acreditate la București. In numele conducerii Ministerului învățămîntului oaspeții au fost salutați de dr. George Ciucu, consilier al ministrului. Vizitatorii s-au oprit apoi in diferite compartimente ale expoziției, apreciind aparatura modernă prezentată, creațiile întreprinderilor românești producătoare de material didactic și realizările originale ale unor cadre didactice, ingineri și tehnicieni români Romania, membră a I. E. A. In zilele de 22 și 23 februarie a.c. a vizitat țara noastră dr. T. Neville Postlethwaite, director executiv al Comitetului permanent al Asociației internationale pentru evaluarea randamentului școlar — I.E.A. — cu sediul în Suedia. Ca urmare a tratativelor de colaborare pe care dr. Neville Postlethwaite le-a dus cu conducerea Institutului de cercetări pedagogice din București, România a devenit, începînd cu acest an, al douăzeci și doilea stat devenit membru al I.E.A. Cursuri de mare actualitate Acad. Gr. C. Moisil deschide cursul intitulat „Limbajul științei“ vineri, 26, februarie a.c., orele 18, în amfiteatrul „Vasile Conta“ al Facultății de filozofie din București din b-dul Gheorghe Gheorghiu- Dej nr. 64 (cursul va continua săptămînal, vinerea, la aceeași oră). Laboratorul de semiotică al Universității din București ține ședință luni, 1 martie a.c., între orele 18 și 20 în amfiteatrul „ Bălcescu“ din str. Edgar Quinet cu următorul program 1) Sanda Golopenția Eretescu : „Act semiotic“ ; 2) Acad Gr. C. Moisil ; prima lecție a cursului „Matematica pentru facultățile umaniste" (Nici unul din cele două cursuri nu cere o pregătire matematică anterioară). Spectacole pentru elevi Sindicatul învățămînt din Cluj, cu Sindicatul salariaților din instituțiile de artă din localitate și Inspectoratul școlar județean au luat inițiativa înființării unui teatru pentru școlari. Doi regizori — artista emerită Maria Cupcea, laureată a Premiului de Stat și Marin Aurelian, de la Teatrul Național din Cluj — o echipă de teatru și un consiliu artistic, ambele formate din actori, studenți și elevi, s-au pus în slujba acestei inițiative. Sunt plănuite spectacole cu piesele „Meșterul Manole“, „Zamolxe", „Avram Iancu“ și „Cruciada copiilor“ de Lucian Blaga, „Apus de soare“ și „Hagi Tudose" de B St. Delavrancea, „O scrisoare pierdută" și „Corni Leonida față cu reacțiunea" de I.L. Caragiale, „Bălcescu" de Camil Petrescu“, DE LA MINISTERUL ÎNVĂȚĂMÎNTULUI In vederea efectuării lucrărilor de numire și transferare a personalului didactic de predare, pentru anul școlar 1971/1972, fost publicate posturile au catedrele vacante în Bușiletinul Ministerului țămîntului — Seria A învănr. 1/1971. Buletinul a fost difuzat la toate unitățile școlare și poate fi consultat de persoanele interesate. Cererile de transferare și de numire pe posturile publicate vacante se depun la inspectoratele școlare județene (al municipiului București), pe raza căruia funcționează, până la data de 6 martie a.c. și se întocmesc după modelul publicat în Buletinul Ministerului învățămîntului. Odată cu cererea, solicitanții vor depune și actele doveditoare, potrivit motivelor pentru care solicită transferarea sau numirea. Cererile de transferare sau de numire se rezolvă conform prevederilor Regulamentului privind numirea și transferarea personalului didactic.