Március Tizenötödike, 1949 (3. évfolyam, 1-41. szám)
1949-10-09 / 31. szám
i Csata előtt minden vezérkar elkészíti a maga haditervét, azt a haditervet, aminek alapján győzelemre vezeti hadseregét A tudomány várának ostrománál sorra be kell vennünk a tantárgyak bástyáját, itt is le kell győznünk a jótanulás ellenségeit. Ebben a harcban is a jó haditerv a győzelem kulcsa. A Diákszövetség egyik előretolt állása már elkészítette a munkatervét. Vasárnap már az egész országban összeülnek a megyei, tanárvezetői és diáktitkári értekezletek, összeülnek, megvitatják a Diákszövetség munkáját, elkészítik helyi szervezeteink munkatervét, hogyan javítsuk tanulmányi munkánkat, hogyan szilárdítsuk meg iskolánk fegyelmét. Ezért fontos, hogy minden Diákszövetségi tag, minden diák elolvassa a Rákosi Mátyás gimnázium munkatervét, mert ez a terv lesz a megbeszélés alapja, ennek nyomán állítjuk össze saját megyénk, városunk, iskolánk munkatervét. I. A tanulási munka megindítása iskolánkban A Nagybudapesti Pártbizottság határozatát megtárgyalva, iskoánk Diákszövetsége eddig végzett munkáját a kritika-önkritika mérlegére tette, iskolánk névadójához, Rákosi elvtárshoz kívántunk méltóak lenni, mikor a következő hathetes munkatervet elkészítettük. A jó tanulás érdekében Diákszövetségünk ebben az évben a következő munkát végezte: osztálytitkáraink és tanulókör vezetőink folyamatosan ellenőrzik a tanulók egyéni tanulmányi munkáját, rendszeresen vezetett munkanaplójuk segítségével. A nyilvánosság előtt megbeszélik, hogyan érték el a kiváló eredményeket a diákok és mi az oka a gyengébb teljesítményeknek. tanárvezetői tanulókörök vezetőivel beind tó értekezletet tartott. Hibát követtünk el eddigi munkánkban amikor a távollakók tanult téri időpontját nem egyeztettük pontosan. A fegyelem területén a következőket vak ütöttük meg, a késéseket felszámoltuk. A második tanítási naptól kezdve nincs késés. Az első késeket az osztály vonta felelősségre. Tudjuk, hogy az órák alatti magatartás és fegyelmezettség terén még hiányosságok vannak. A fecsegés, a tanszerek kérése egymástól zavarja az órák menetét. A tanulmányi színvonal emelése érdekében még jobban tudatosítanunk kell a fegyelem megszilárdításának szükségességét. Azokat a munkásszármazású tanulókat, akiknél az otthoni tanulás nehézségekbe ütközik (nagy család, több testvér, kis lakás, vagy egyéb anyagi körülmény miatt), a fél-bentlakásos osztályba, illetve tanulószobába osztották be, ahol jól tanuló diákok és szaktanárok a tanulásban segítik őket. Az úttörő éltanulókat azonnal bekapcsoljuk a Diákszövetségi munkába, elsősorban a tanulásba, hogy rajtuk keresztül az első osztályt aktivizáljuk a tanulásra és a diákszövetségi munkára tűzött. Ezért október hónapban a tanulmányi munka terén a következő feladatokat végezzük el: * Egyéni tanulás Minden munka alapja az egyéni tanulás. Evvel biztosítjuk csak a rendszeres felkészülést a tudományok alapos elsajátítását. Iskolánk diákjai és elsősorban vezetői ezért legalább napi 3 órát töltenek egyéni tanulással. Ezt azzal mérjük le, hogy hogyan felelnek, elkészítik-e rendszeresen feladataikat, felkészülnek-e a tanulóköri gyűlésre? Tanulási módszereket adunk ki az egyéni tanuláshoz. Segítjük társainkat a tanulásban, s november 3-i első osztálygyűléseinken megállapítjuk azt, ki milyen eredménnyel dolgozik. Az osztálytitkárok munkanaplót vezetnek minden diákról. Az iskola vezetősége ellenőrzi az osztálytitkárokat és segíti munkájukban. Tanulóköri munka A Jó tanulókör meginduláskor elkészíti a szaktanár bevonásával a munkatervét. Jó tanulókör az, amelyben 6—8 diák vesz részt, akik pontosan, előre felkészülve jelennek meg. A tanulókörben fegyelmezetten dolgoznak és a következő tanulóköri ülés anyagát előre kitűzik. Biztosítjuk, hogy az iskolánkban csak annyi tanulókört szervezünk, amennyiben alapos, jó tanulást tudunk biztosítani, mert a rossz tanulókör időpazarlást, rossz tanulást, felesleges munkát »eredményez«. A jó tanulókörvezető az, aki a fenti szempontok figyelembevételével a tanár segítségével elkészíti a munkatervet, a tanulókör tagjait politikailag is neveli, tanulópárokat szervez, egyénileg is külön foglalkozik a tagokkal, azok munkáját segíti, de egyben ellenőrzi is. Rossz tanulókörvezető, aki a tanulás és a népi demokrácia ellensége, aki tűri a fecsegést, a nem készülést, a lógást és a tagok politikai nevelésére nem fordít gondot, így a tanulókör munkáját szabotálja. Az ilyet azonnal le kell váltani. a) Biztosítjuk tanulóköreink tervszerű munkáját. A kidolgozott munkatervek szerint valamennyi tanulókörünk hetenként kétszer ülést tart. (X. 1-től.) b) Felkérjük tanárainkat, hogy segítsenek az iskolai vezetőségnek ben. tanulóköreink leellenőrzése(Szempontok: terv szerint dolgoznak-e, rendszeresen tartják-e az üléseket, milyen a fegyelem, egyéni felkészülés, a tanulókör vezetése. (X. 3-tól.) c) Az iskolai tanárvezetőből, titkárból, s a városi vezetőség egy tagjából álló bizottság megállapítja, melyik tanulókört javasolja jóváhagyásra, melyik tanulókörzetvezetőt javasolja leváltásra a Diákszövetség. (X. 12-ig) d) A tanári kar értekezletet tart, melynek napirendje: 1. Tanulókörök munkamódszerei (előadó az igazgató). 2. Javaslat a tanulókörök és tanulókörvezetők jóváhagyására (előadó a tanárvezető). (X. 13-ig.) c) összevont iskolai vezetőségi osztálytitkári és tanulókörvezetői értekezletet tartunk, melynek napirendje: 1. Beszámoló a tanulókörök ellenőrzéséről és jóváhagyásáról (előadó a titkár). 2. Tanulókörök munkamódszerei és a tanulókörök közötti verseny (előadó a tanárvezető). (Szempontjai: verseny a tanulókörök között a terv betartásában, a referátumok és tanulóköri viták színvonalában, pontosságban, tanulmányi eredményben. Egyéni versenyek a tanulókörön belül: tanulmányi eredményben, fegyelemben, pontosságban, kölcsönös segítségben stb. Verseny a tanulókörvezetők között: egyéni tanulásban, tanulókörük eredményeiben. Páros tanulás.) (X. 19-ig.) f) Tanulóköri üléseken megbeszéljük a tanulókör jóváhagyásának, a tanulókörvezető esetleges leváltásának, illetve a tanulókör feloszlatásának kérdését, munkamódszereket és a verseny a kérdéseit. Megindítjuk a versenyt a tanulókörök között. (X. 22-ig.) A fegyelem megszilárdítása a) Vezetőink, Márciusi Gárdistáink példát mutatnak a tanulásban. b) Óra alatt mindenfajta mozgalmi munkát megszüntetünk és megmagyarázzunk ennek fontosságát. Szigorú fegyelmi elé állítjuk azokat, akik ezt nem tartják be. (XI.) c) Valamennyi iskolai vezetőségi tagunk, s Márciusi Gárdistánk tanulókörvezető, vagy tanulóköri tag. (XI.) d) Leváltjuk azokat a vezetőinket, akiknek tanulmányi eredménye S-nél rosszabb. (X. 15.) A munkaterv végrehajtásánál elsősorban a Márciusi Gárda tagjaira támaszkodunk. Tatabánya, 1949 szeptember 28. II. Feladataink • következd hat hétre Rákosi ehhez bennünk feladatainkat nezzük el. J dlönt meg a feladatok, amelyeket a bizottság a társ neve arra kötöst, hogy a jövőben még alaposabban véldjük azt, hogy minél tennünk azoknak ak a végrehajtására. Nagybudapesti hártározatában elénk ki Omische Sándor sk. titkár, Dr. Gábor Emil sk. tanárvezető. Elsősök a tatabányai Rákosi Mátyás gimnáziumban Dr. Molnár Péter sk. mb. Igazgató. A Tapasztalatcsere-rovathoz szeretek hozzászólni. Olvastam itt a tanulóköri munkatervkészítésről, referátumról, amelyek nagyon segítikék a mi munkánkat. Én most egy másik fontos problémát szeretnék felvetni, az egyéni tanulás kérdését. Nagyon szeretem a szótant és eléggé tudom is, ezért szeretném elmondani tapasztalati imát, hogyan tanulok számtant ebből biztosan tanulhatnak azok a tagtársak is, akik nem barátkoztak még össze a matematikával. Első és kell emelne akarja a slyan hozzá hoz. Egész deni, gönc szerű péld: dönt a leg Például, hogy 3a-f! 1 rajta, hogy ményt, rr alapján. A másik csak azt a amit az is nem nagyi Persze ehi kedv. De a maternal már nagyi tapasztalta is, hogy saját mag két példát, számítana iskolában leckét: ak kötelesség máskor is rétik is a Nálunk, tárni gin módszerre kát. Szabi meg azt a képleteket táblához aprc lépé mia. Olyaeg fontosabb, amit ki n, az, hogy aki tudni ámtani, annak kompkell fognia a tanulása az elején kell kezjlkezni minden egyn, visszavezetni mina nemibb szabályokhoz. valahol előfordul, a=8a, gondolkozzunk kaptuk ezt az eredlyen meggondolások ami fontos, hogy ne példát csináljuk meg, talóban feladnak, han sokat gyakoroljunk, ez kedv is kell, vagy aki egyszer megértette a kát, az szereti is. (Én megszerettem!) De az osztálytársaimnál a otthon nekiülnek és ők megcsinálnak egyakkor többet már nem : arra, hogy majd az leírják valakiéről a ;or már becsületbelieknek tartják, hogy elkészüljenek; és szószámtant. a pestszentlőrinci álnáziumban nagyon jó tanuljuk a matemati, tanár úr nem elégszik hogy bemagoljuk , hanem akit kihív a elelni, annak mindent meg kell magyarázó keresztkérdéseket tesz fel neki a tanár úr, hogy csak az felelhet jól, aki érti, nem az, aki bemagolta. És ha figyelünk az órán, megértjük a magyarázatot. Ez a legfontosabb. Tagtársak, tudom, hogy sokan nem szeretitek a számtant. De próbáljátok csak meg egyszer, milyen élvezet, milyen öröm egy szép művelet, egy nehéz levezetés megoldása. Ne sajnáljuk a fáradságot! Sokan mondják, hogy a számtan elvont tudomány, nem használható a gyakorlati életben. Ne higyjétek ezt, tagtársak! A múltkor például ilyen példánk volt: egy bádoglemezből hogyan tudjuk a lehető legnagyobb edényt előállítani? Nehéz a kérdés így, de differenciállal egyszerűen megoldhatjuk. Ez nem gyakorlati tudomány? És tervgazdálkodás hogyan lehetséges mennyiségtan nélkül? Nagyon fontos és nagyon is gyakorlati ez a tárgy. És tagtársak, ha akarjuk tudni a számtant, akkor tudjuk is. Csak kemény munka, becsületes, lelkiismeretes tanulás kell. Tehát ezek az én módszereim: odafigyelek az órán, sokat gyakorolok otthon és elsősorban nagyon szeretem a számtant. Ez kell a mennyiségtan tanulásához, tagtársak. Remélem, fel tudjátok használni ezeket a tapasztalataimat. Tagtársi üdvözlettel: Pintácsi Imre, Pestszertlőrinc, áll. glmn. IV. o V " M M TÓTTTTíTíFÍia _ Kedves Március Tizenötödike! 6u indítotttok Ha új címedre kéred az újságot, (özöld régi elmédet It, amelyre az újság járt, mert az előfizetőket elmék szerint tartjuk nyilván. KérJük az adatokat pótlólag is beküldeni.) Üdvözlettel ! a MÁRCIUS TIZENÖTÖDIKE kiadóhivatala, Budapest, IV. Kecskeméten. 13. Levélcím: Bpest, Főposta, Postafiók S4. Miért üres a déli vonat diákkocsija? - Nagykálló, Nyírbátor, Máté-1 vannak?! Hol a régi fülsiketítő szalka felé beszállás a II. vágás indiánüvöltőzés? A kocsiban nyon! Újfehértó irányában személyvonat indul három perc múlva! A nyíregyházi pályaudvaron indulásra várakoznak a déli vonatok, a »Csak tanulók részére« feliratú kocsikkal. így volt ez minden évben, de most valami megváltozott . . . Nemsokára itt az indulás ideje és a kocsik még majdnem üresek. A vasutas az első percben nem tudja, mire gondoljon, mi ez? Hová lettek az iskolások? Már napok óta figyeli, milyen kevesen mennek haza a déli vonattal, pedig azelőtt ugyancsak zsúfolva voltak a diákkocsik. És akik itt fiúk, lányok halkan beszélnek: — Ucse... ucse ... ucsenyica! Megvan. »Ucsenyica« — betűzi az egyik »kis elsős« az orosz szót, a kerek cirill betűket. — Ucsenyica — azt jelenti: diáklány — fordul a mellette ülőhöz és együtt betűzik tovább, együtt ismerkednek az új kedves tárggyal — az orosz nyelvvel. A másik a Rajk-banda vádiratát olvassa, a harmadik a magyar nép Alkotmányát — mind tanulnak... A vasutas elvtárs csak néz, nagyon csodálkozik a diákokon, azután igyekszik felfelé a kocsiba, megkérdi már, mi ez. A fele nincs itt, a többiek meg komolyan tanulnak a kocsiban, pedig még a tanítás is alig indult meg... A tantermek, melyek azelőtt délutánonként üresen tátongtak — megtelnek diákokkal, jegyzetekkel, táskákkal és ilyesfajta szavakkal: — Az első tanulóköri ülést megnyitom! Tanévkezdő ülésünket nyissuk meg a DlVSz-indulóval. »Egy nagy cél érdekében . . .« szól az ének és mind felállnak. Eszükbe jut a hatalmas Béketalálkozó. — Úgy fogunk tanulni, ahogy komszomolistáktól tanultuk! — Szeretettel üdvözlöm az új tagtársakat, — azokat, akik eddig azért nem vehettek részt a tanulóköri munkában, mert nem nyíregyháziak. Mert vonattal jártak be — üdvözli az egyik tanulókörvezető a diákokat. A válasz erre a »bejárók« részéről az, hogy: — Éppen járhattunk volna tavaly is, csak elkényeskedtük! — Nem voltunk áldozatkészek! — Nem láttuk még, mit jelent a tanulókör! — Nem tudtuk, hogy tanulókör nélkül lehetetlen tanulni! A szép önkritikát a nyíregyházi diákvezetők ki is egészítik: — Mi sem törődtünk eléggé azzal, hogy titeket is bevonjunk a tanulókörbe, de ez idén kiköszörüljük a csorbát! — Gyerünk a tanulókörbe! Azokon a délutánokon, amikor nincs gyakorlat, maradjatok itt. Aki rászorul, annak október elsejétől jut majd ebéd a menzán, a tanulószoba meg mindenkinek nyitva áll az iskolában is, a kollégiumban is. A közgazdaságisták jó és rossz oldala így van ez minden nyíregyházi iskolában, csak a közgazdasági leánygimnáziumban nem néztek még utána a tagtársak, mi lesz a bejárókkal. Sürgősen ki kell javítanunk a hibát, mert megeshet, hogy minden nyíregyházi bejáró diák tanulóköri tag lesz, csak éppen a »közgázos lányok« maradnak majd le a tanulmányi versenyben! A fiú testvériskolájukban már a múlt héten megtartotta első ülését Dancs Karcsi tanulóköre a II. osztályban. Hatan járnak a tanulókörbe és ebből kettő vidéki. Bukolla Pista Tárcából, Debreceni Pista Tiszaeszlárról jár a közgazdaságiba. Az értéktöbbletről folyt a szó, amit éppen aznap tanultak. Az egyik megkérdezi: — Mi a különbség a kapitalista értéktöbblet és a szocializmusban termelő értéktöbblet között?! Dancs Karcsi kicsit gondolkodik, hogyan is magyarázza meg. — Az a különbség, hogy azelőtt az értéktöbbletből a nem dolgozó tőkés urak építettek maguknak kastélyt Nizzában, a szocialista értéktöbbletből meg a munkások nyaralói épülnek a Kaukázusban vagy éppen a Balaton partján! A mi gyáraink épülnek fel belőle, amelyekben magunknak termelünk egyre több gépet, ruhát, könyvet. * Míg Karcsi az értéktöbbletet magyarázza, a déli vonatok elindulnak a szélrózsa minden irányába. A vasutas elvtárs mosolyogva igazítja át a váltókat és visszainteget a diákoknak: megmagyarázzák neki, hova lettek a többiek. Az esti sötétedőben már kivilágított jelzők között zakatolnak Kálló, Bátor, Ibrány, Eszlár felé a vonatok... — Aztán jól tanultak-e a tanulókörön? — kérdezi nevetve a kalauz diákutasaitól. Azok meg csodálkoznak, hogy már a vasutas elvtársak is hírét vették!?... A bejárók nem hagyják magukat A nyíregyházi középiskolások jórésze »bejáró«. Nyírbátor, Kótaj, Ibrány, Nagyhalász, Apagy, Semljén, Tárcái, Tiszaeszlár és még vagy húsz község fiai, lányai igyekeznek reggelente Nyíregyháza felé. Olyan is van, aki négy-öt órát utazik naponta a tudásért Tokajból..Mikor meghirdették a tanulóköri jelentkezéseket, kevés olyan iskola volt, ahol egy kótaji, tarcali vagy éppen apagyi diák fel ne állt volna: — Hát velünk, hogy gondoltátok? Velünk mi lesz? — Bennünket is osszatok be tanulókörbe! Inkább kétszerháromszor hetenként az esti vonattal megyünk haza! A pedagógiai leánygimnáziumban két II-es lány, Lőrinc Magda és Biró Piroska (mind a ketten apagyiak) vállalták, hogy a vonaton, tanulópárban tanulnak. Az irodai szakiskolában a »Makarenko« tanulókörösök azt mondták: — Osszatok be hozzánk kéthárom bejárót és október elsejéig, míg meg nem indul a menza részükre, vállaljuk, hogy felváltva megosztjuk velük az ebédünket! A kertészetiben is minden bejáró jelentkezett a tanulókörbe. A kollégisták szívesen hívják a környékről bejáró szegényparasztok, újgazdák gyerekeit. Jó, alapos, gondos és lelkiismeretes levelezői munkájukért megdicsérjük Baji Róza, Csicsai Albin, Katona Mária, Kosztolányi Mária, Kozmásl Ila, Keresztesi Borbála, Kovács Eszter, Kiss Albert, Kurka Frigyes, Pálmai József, Petrovácz István, Sugár Péter, Szentesi Miklós, Tamáss Julianna ás Udvari László tagtársakat, így folytassátok tovább is a munkát, tagtársak! Galambosi István, Szeged.. »Fel hát, munkára, harcra fel. Tanulni, tanulni, tanulni kelti« írod hozzánk beküldött szép versedben és a vers többi sora is elárulja, hogy látod, mi az ifjúság legfontosabb feladata. Verseid még nem eléggé kiforrottak, de azért próbálkozz máskor is. Olvasd nagy költőinket: Petőfit, Adyt, József Attilát és fiataljaink közül elsősorban Kuczka Pétert, Benjámin Lászlót és a többit. Szentesi Miklós, Vác. Jól, ugyesem írtad meg beszámolódat a »ki meszelte tornateremben. végzésről«. Természetes, hogy a váci ifjúmunkások, diákok ítélete is ugyanaz, mint az egész magyar népé: halál jár a bitang gyilkosoknak! írj nekünk máskor is. Nádasdi Gitta, Sopron. Kedvesül tagtársunk! Nagyon örültünk őszinte hangú levelednek, örülünk, hogy az általános iskola után nem csalódtál a középiskolában, hogy az Úttörőmozgalom után máris nagyon megszeretted a Diákszövetséget. Reméljük, jó tanulásoddal. Jó társadalmi munkáddal beváltod az elsőosztályosok ígéretét: ti lesztek Sopronban is a mozgalom, az új szellem erőssége. Jó munkát. Jó tanulást kívánunk kedves tagtársnő és szeretnénk, ha máskor is felkeresnél bennünket soraiddal. Hajdubőezerményi tagtáruk! A »Miénk az Iskola, magunknak építjük« című beszámolótokból az öntudatos diákok hangját éreztük. Helyes és természetes, hogy a tagtársak ellenszolgáltatás nélkül végezték a munkát, hiszen a maguk iskoláját építették. Látjuk, tudjuk, hogy a munkásdiákok feladata élenjárni, példát mutatni a tanulásban, ahogy ezt tanulhattátok — mint Ti Is írtjátok — »a nagy Szovjetunió Ifjúságától, példaképünktől, a harcos lenini Komszomoltól, a világ Ifjúságának nagy Találkozóján«. írjatok nekünk máskor is.Reméljük, sok kellemes órát fogtok eltölteni a magatok jgq