Učitelské Noviny, leden-červen 1966 (XVI/1-27)

1966-01-05 / No. 1

£ NZZ Jenom ne stojatou vodu v karafách na stole řečníků a bezcenné ocúny frází a tu a tam nanejvýš Viktor ku nad splavem utopie To ne I Do vody patří k cukru i kvasinky aby se žilo Jen ať to kypí a prská! A radši se trochu bát že näkdy vybouchnem a riskovat peřeje — To všechno radši než velebit udici na vousaté sumce u starých tůní na výsluní mít parasol nad hlavou a n^stole karafu s v6dou co hnije — / ZDENĚK JANÍK y 01 \ NOVOROČNÍ rozhovor s ministrem školství a kultury prof. dr. Jiřím Hájkem V prvních dnech nového roku jsme se jménem našich čtenářů obrátili na ministra školství a kultury s několika otázkami, které se týkají perspektiv našeho školství. Jak hodláte, soudruhu ministře, pokračovat v řízení našeho ministerstva? Řekl bych, že odpověd je dána v otázce. Je třeba pokra­čovat, t. zn. plynule navazovat na to, co bylo už začato čl zamýšleno dřív a co je dáno komplexním programem dobudování a rozvoje našeho socialistického školství, vy­jádřeným v usnesení OV KSČ z října 1964. Jde, jak dob­ře víte, o řadu úprav a opatření uskutečňovaných po­stupně. Tempo vědeckotechnické revoluce stupňuje ná­roky na kvalifikovanost a vzdělanost lidí, a tím i na ško­lu a proces výuky a výchovy. Nové formy a metody říze­ní a organizace našeho hospodářství se také projeví v oblasti školství a kultury a na ministerstvu, v národ­ních výborech í nakonec na školách samých. Chceme ke všeobecnému zavedení všech nových úprav přistoupit po velmi důkladném předchozím průzkumu, na základě skutečně vědeckého poznání. Jde nám pochopitelně o to, abychom co nejméně narušili plynulost výchovného a vyučovacího procesu. Myslím, že s tím mohou naši uči­telé jen souhlasit. Jde o tvořivou práci všude, nejen na ministerstvu, ale i u pracovníků na národních vý­borech, učitelů na školách a v každé třídě. V tomto roce se začala v širším měřítku zavádět diferenciace na základních devítile­tých školách. Jaké má podle vašeho názoru perspektivy pro příští léta? Nutno uvážit, že jsme udělali teprve nepatrný krůček k uskutečnění. Jde zatím o počátek pokusu, o několik prvních měsíců. Bylo by proto předčasné pronášet sou^ dy a názory, dokud( tento pokus nebyl ukončen. Zásadu diferencované přípravy jsme přijali, jsme přesvědčeni, že je správná a nutná. Budeme nyní usilovat o nejúčinnější a nejsprávnější formu jejího všeobecného zavedení tak, aby zkvalitnila základní přípravu žactva a usnadnila mu rozhodování, kam dál po skončení devítiletky. Diferencia­ce byla zatím zavedena pokusně na 470 devítiletkách, tj. průměrně na čtyřech školách v okrese. I když jde teprve o první zkušenost, nacházíme již nyní pozitivní prvky je­jího působení, zejména ve větší aktivitě žactva. Tam, kda byla pokusně zavedena, setkala se s porozuměním většiny učitelů i rodičů, zvláště když byly její principy správně a podrobně vysvětleny. Mezi školskými pracovníky a učiteli se už několik měsíců diskutuje o připravovaných změnách v řízení školství v krajích a okre­sech. Mohl byste nám o tom něco říci? Máte pravděpodobně na mysli organizaci školských správ v krajích a okresech. Usilujeme v tomto směru o logičtější, komplexnější systém, který by současně zbavil školu těch činností, jež brzdí vlastní výchovný a vyučovací proces. Naše náměty v tomto smyslu inten­zívně projednáváme a našli jsme už na mnohých místech porozumění. Doufejme, že i tam, kde jsou dosud jisté výhrady, dojde postupně ke změně v názorech. Nový způsob řízení chceme ovšem před všeobecným zavede­ním prověřit v některém kraji nebo okrese v praxi. Chtěli bychom začít co nejdřív. V tezích ke XIII. sjezdu KSČ se hovoří o tom, že komunistická strana bude usilovat o vytváření všech potřebných podmínek pro práci učitelů a vychovatelů v souladu s vel­kým společenským významem a odpovědností jejich činnosti. Jak se připravuje minister­stvo školství a kultury na tento úkol? Příslušnou část tezí o funkci učitele a vychovatele jako ústřední postavy socialistické školy a procesu výuky i výchovy samozřejmě vítáme a učiníme ze’své strany vše pro podtržení společenské úlohy, odpovědnosti i auto­rity a postavení učitele vůbec. Půjde tu o zlepšení pří­pravy a kvalifikace, o odstranění všeho, co narušuje výchovnou práci a postavení učitele, i o zlepšení mate­riálních podmínek. Máme v tom smyslu připraveny ná­vrhy a opatření. Diskuse k tezím nám jistě přinese řadu podnětů, kterých využijeme v rámci možností, jež máme. Při své dlouholeté práci v OSN jste měl, soudruhu ministře, možná příležitost srovná­vat úroveň vzdělání a kultury v různých ze­mích světa. Jaké místo podle vašeho názoru zaujímá mezi kulturně vyspělými zeměmi Čes­koslovensko? ■ V'-** i' , I V zrcadle mezinárodních statistik, zpráv, anket, sjezdů, konferencí a symposií i ve výsledcích mezinárodních uměleckých soutěží a festivalů vychází Československo Jako jedna z předních kulturních zemí světa. Úspěchy našeho umění, zejména v posledních letech, vydávají svědectví nejen o vysoké úrovni tvorby a tvůrců, nýbrž i o vzdělanosti a kulturnosti domácího obecenstva. Prá­ce našich odborníků v mnoha zemích, zejména rozvo­jových, i jejich uplatnění v mezinárodních odborných institucích (někde daleko nad kvótu, která nám přísluší podle různýčh kvantitativních ukazatelů) je také svě­dectvím o úrovni jejich kvalifikace a vzdělání. Koneč­ně je to i kvalita zboží „Made in Czechoslovakia“, a to, co vidí milióny návštěvníků každoročně u nás — tře­baže zde si uvědomujeme, které jevy je potřebí odstra­nit, aby obraz Československa jako vyšoce kulturní ze­mě nebyl často nepravdivě zkreslován. To vše jsou prvky vyjadřující postavení socialistického Československa v mezinárodním soutěžení a soupeření v oblasti kultury, velmi důležité pro současný boj o mír a pokrok. A samozřejmě: Úspěchy v tom či onom oboru nedovolují ani na okamžik spočinout na vavřínech a za­pomenout na prudké tempo vědy a techniky ani na ostrost konfliktu světových soustav a ideologií, v němž naše socialistické národy dobře znají své místo. Pro nás, pracovníky školství a kultury, je vědomí dobrého jména naší země ve světě vážným závazkem a pobídkou nejen k udržování a rozvíjení dobrých tradic, ale k stá­lému úsilí o pokrok, o navazování a dosahování světové úrovně právě v tom, co je nutným a trvalým předpo­kladem pro rozvoj vědecké i umělecké tvořivostí i kva­lifikace pro technický rozmach — ve vzdělání a výcho­vě mladých pokolení. Co byste chtěl říci, soudruhu ministře, uči­telům na počátku nového roku? Tohle všechno, co jsme si právě řekli, a upřímně je všechny pozdravit. Je známo, že jejich práce není snad­ná ani jednoduchá. Pracují mnohdy za složitých podmí­nek. Společnost je vůči nim velmi náročná. Mohu je jistě za kolektiv pracovníků školské správy ujis­tit, že učiníme vše, aby společenské postavení učitele nacházelo co nejdůstojnější místo v celé naší kulturní frontě. Přeji jim do nového roku nejen hodně pevného zdraví, svěžích tvůrčích sil, laskavého přístupu k dětem a mlá­deží, ale také lepší podmínky pro hlavní smysl jejich práce, pro výchovu a vzdělávání. Přeji jim oproštění od všeho, co toto výsostné poslání narušuje. Llnoryt Františka Chybíka (13 let) z devítiletky v městě Osoblazi

Next