Učitelské Noviny, leden-červen 1966 (XVI/1-27)
1966-01-05 / No. 1
£ NZZ Jenom ne stojatou vodu v karafách na stole řečníků a bezcenné ocúny frází a tu a tam nanejvýš Viktor ku nad splavem utopie To ne I Do vody patří k cukru i kvasinky aby se žilo Jen ať to kypí a prská! A radši se trochu bát že näkdy vybouchnem a riskovat peřeje — To všechno radši než velebit udici na vousaté sumce u starých tůní na výsluní mít parasol nad hlavou a n^stole karafu s v6dou co hnije — / ZDENĚK JANÍK y 01 \ NOVOROČNÍ rozhovor s ministrem školství a kultury prof. dr. Jiřím Hájkem V prvních dnech nového roku jsme se jménem našich čtenářů obrátili na ministra školství a kultury s několika otázkami, které se týkají perspektiv našeho školství. Jak hodláte, soudruhu ministře, pokračovat v řízení našeho ministerstva? Řekl bych, že odpověd je dána v otázce. Je třeba pokračovat, t. zn. plynule navazovat na to, co bylo už začato čl zamýšleno dřív a co je dáno komplexním programem dobudování a rozvoje našeho socialistického školství, vyjádřeným v usnesení OV KSČ z října 1964. Jde, jak dobře víte, o řadu úprav a opatření uskutečňovaných postupně. Tempo vědeckotechnické revoluce stupňuje nároky na kvalifikovanost a vzdělanost lidí, a tím i na školu a proces výuky a výchovy. Nové formy a metody řízení a organizace našeho hospodářství se také projeví v oblasti školství a kultury a na ministerstvu, v národních výborech í nakonec na školách samých. Chceme ke všeobecnému zavedení všech nových úprav přistoupit po velmi důkladném předchozím průzkumu, na základě skutečně vědeckého poznání. Jde nám pochopitelně o to, abychom co nejméně narušili plynulost výchovného a vyučovacího procesu. Myslím, že s tím mohou naši učitelé jen souhlasit. Jde o tvořivou práci všude, nejen na ministerstvu, ale i u pracovníků na národních výborech, učitelů na školách a v každé třídě. V tomto roce se začala v širším měřítku zavádět diferenciace na základních devítiletých školách. Jaké má podle vašeho názoru perspektivy pro příští léta? Nutno uvážit, že jsme udělali teprve nepatrný krůček k uskutečnění. Jde zatím o počátek pokusu, o několik prvních měsíců. Bylo by proto předčasné pronášet sou^ dy a názory, dokud( tento pokus nebyl ukončen. Zásadu diferencované přípravy jsme přijali, jsme přesvědčeni, že je správná a nutná. Budeme nyní usilovat o nejúčinnější a nejsprávnější formu jejího všeobecného zavedení tak, aby zkvalitnila základní přípravu žactva a usnadnila mu rozhodování, kam dál po skončení devítiletky. Diferenciace byla zatím zavedena pokusně na 470 devítiletkách, tj. průměrně na čtyřech školách v okrese. I když jde teprve o první zkušenost, nacházíme již nyní pozitivní prvky jejího působení, zejména ve větší aktivitě žactva. Tam, kda byla pokusně zavedena, setkala se s porozuměním většiny učitelů i rodičů, zvláště když byly její principy správně a podrobně vysvětleny. Mezi školskými pracovníky a učiteli se už několik měsíců diskutuje o připravovaných změnách v řízení školství v krajích a okresech. Mohl byste nám o tom něco říci? Máte pravděpodobně na mysli organizaci školských správ v krajích a okresech. Usilujeme v tomto směru o logičtější, komplexnější systém, který by současně zbavil školu těch činností, jež brzdí vlastní výchovný a vyučovací proces. Naše náměty v tomto smyslu intenzívně projednáváme a našli jsme už na mnohých místech porozumění. Doufejme, že i tam, kde jsou dosud jisté výhrady, dojde postupně ke změně v názorech. Nový způsob řízení chceme ovšem před všeobecným zavedením prověřit v některém kraji nebo okrese v praxi. Chtěli bychom začít co nejdřív. V tezích ke XIII. sjezdu KSČ se hovoří o tom, že komunistická strana bude usilovat o vytváření všech potřebných podmínek pro práci učitelů a vychovatelů v souladu s velkým společenským významem a odpovědností jejich činnosti. Jak se připravuje ministerstvo školství a kultury na tento úkol? Příslušnou část tezí o funkci učitele a vychovatele jako ústřední postavy socialistické školy a procesu výuky i výchovy samozřejmě vítáme a učiníme ze’své strany vše pro podtržení společenské úlohy, odpovědnosti i autority a postavení učitele vůbec. Půjde tu o zlepšení přípravy a kvalifikace, o odstranění všeho, co narušuje výchovnou práci a postavení učitele, i o zlepšení materiálních podmínek. Máme v tom smyslu připraveny návrhy a opatření. Diskuse k tezím nám jistě přinese řadu podnětů, kterých využijeme v rámci možností, jež máme. Při své dlouholeté práci v OSN jste měl, soudruhu ministře, možná příležitost srovnávat úroveň vzdělání a kultury v různých zemích světa. Jaké místo podle vašeho názoru zaujímá mezi kulturně vyspělými zeměmi Československo? ■ V'-** i' , I V zrcadle mezinárodních statistik, zpráv, anket, sjezdů, konferencí a symposií i ve výsledcích mezinárodních uměleckých soutěží a festivalů vychází Československo Jako jedna z předních kulturních zemí světa. Úspěchy našeho umění, zejména v posledních letech, vydávají svědectví nejen o vysoké úrovni tvorby a tvůrců, nýbrž i o vzdělanosti a kulturnosti domácího obecenstva. Práce našich odborníků v mnoha zemích, zejména rozvojových, i jejich uplatnění v mezinárodních odborných institucích (někde daleko nad kvótu, která nám přísluší podle různýčh kvantitativních ukazatelů) je také svědectvím o úrovni jejich kvalifikace a vzdělání. Konečně je to i kvalita zboží „Made in Czechoslovakia“, a to, co vidí milióny návštěvníků každoročně u nás — třebaže zde si uvědomujeme, které jevy je potřebí odstranit, aby obraz Československa jako vyšoce kulturní země nebyl často nepravdivě zkreslován. To vše jsou prvky vyjadřující postavení socialistického Československa v mezinárodním soutěžení a soupeření v oblasti kultury, velmi důležité pro současný boj o mír a pokrok. A samozřejmě: Úspěchy v tom či onom oboru nedovolují ani na okamžik spočinout na vavřínech a zapomenout na prudké tempo vědy a techniky ani na ostrost konfliktu světových soustav a ideologií, v němž naše socialistické národy dobře znají své místo. Pro nás, pracovníky školství a kultury, je vědomí dobrého jména naší země ve světě vážným závazkem a pobídkou nejen k udržování a rozvíjení dobrých tradic, ale k stálému úsilí o pokrok, o navazování a dosahování světové úrovně právě v tom, co je nutným a trvalým předpokladem pro rozvoj vědecké i umělecké tvořivostí i kvalifikace pro technický rozmach — ve vzdělání a výchově mladých pokolení. Co byste chtěl říci, soudruhu ministře, učitelům na počátku nového roku? Tohle všechno, co jsme si právě řekli, a upřímně je všechny pozdravit. Je známo, že jejich práce není snadná ani jednoduchá. Pracují mnohdy za složitých podmínek. Společnost je vůči nim velmi náročná. Mohu je jistě za kolektiv pracovníků školské správy ujistit, že učiníme vše, aby společenské postavení učitele nacházelo co nejdůstojnější místo v celé naší kulturní frontě. Přeji jim do nového roku nejen hodně pevného zdraví, svěžích tvůrčích sil, laskavého přístupu k dětem a mládeží, ale také lepší podmínky pro hlavní smysl jejich práce, pro výchovu a vzdělávání. Přeji jim oproštění od všeho, co toto výsostné poslání narušuje. Llnoryt Františka Chybíka (13 let) z devítiletky v městě Osoblazi