Učitelské Noviny, leden-červen 1968 (XVIII/1-26)

1968-01-04 / No. 1

ff AD NOVOROČNÍ POSTOU jsme v redakci tailli plno hezkých chvil. Přinesla nám po­zdravy čtenářů se srdečnými přáními, aby přicházející rok byl dobrý a úspěšný. Má­me velkou radost z tě sváteční korespon­dence, která nás znovu ujistila, kolik má­me dobrých přátel. A nejen u nás doma. ale také za hranicemi, odkud vám máme tlumočit soudruiské pozdravy z bratrských učitelských redakcí. Přejeme vám na oplát­­•ku, aby se letos splnily všechny vaše tužby p práci i v soukromém životě a sobě, abyste s námi spolupracovali na stránkách UN s takovou chutí jako v roce minulém, kdy nám vaše dopisy poskytly nejeden dobrý nápad a cenný názor, které obohatily ob­tah našeho listu REDAKCE DETSKÝ BAZÉN, houpačky, prolézačky růz­ných typů a jiné moderní výchovné pomne ky si mohla koupit 3. mateřská škola v No­vých Zámcích na Slovensku díky svému patronu, Vojenskému opravárskemu závodu, který jí poskytl finanční pGdporu. Děti mají své patrony v oblibě, o Dnech armády k nim vojáci přicházívají na kus řeči a spo­lečně si i zahrají. NOVINÁŘSKOU SOUTÉ2 o nejlepší publiko­vané práce z oblasti výchovy mládeže a vzdělávání pracujících vypisuje pov.ířensc SNR pro školství a Svaz slovenských novi­nářů v Bratislavě. Posláním soutěže je pod­nítit popularizaci a hodnocení výchovné problematiky a šíření socialistické pedago­giky na Slovensku. Výsledky soutěže budou každoročně vyhlašovány ke Dni učitelů. VÝSTAVA UCEBNlCH POMŮCEK pro vy­učování přírodopisu na devítiletkách byla otevřena v budově pedagogické fakulty v Ostravě. Pomůcky zhotovili posluchači a učitelé fakulty, výstava potrvá do 27. ledna. V RÁMCI DRUŽBY učňovské školy v Pra­ze 3 s učňovskou školou z Karl-Marx-Stadtu v NDR přijela do Prahy skupina německých učňů a učitelů a sehrála s našimi chlapci zápas v odbíjené. Pražští učni zvítězili 2:1. PADESÁTINY oslaví v příštím roce střední ekonomická škola v Táboře. Během fašis­tické okupace byl její archív zničen, a pro­to se ředitelství obrací na své bývalé ab­solventy a profesory se žádostí, aby po­slali výroční zprávy z minulých let, publi­kace týkající se školy, popřípadě další ma­teriál i písemně zpracované vlastní vzpo­mínky na působeni v této škole. O VZPOUŘE NÁMOŘNÍKU v boce Kotorské besedovali členové turistického klubu škol­ní organizace Svazu mládeže na střední všeobecně vzdělávací škole v Ledči n. Sa­zovou. Pozvali k besedě přímého účastníka vzpoury z února 1918, jednatele odbočky SBS Františka Práska, který vyprávěl o prů­běhu povstání i o vlivech Říjnové revoluce na armádu. NEMÁ KOCOUR POŘÁD POSVÍCENI, hru N. A. Ostrovského, nastudovali učitelé de­­vítiletky v Kunčině a předvedli ji divá­kům na místním jevišti jako svůj příspě­vek k oslavám 50. výročí Říjnové revoluce. Byla to v uplynulém roce již jejich druhá premiéra. ODEŠEL VÝZNAČNÝ PEDAGOG Karel Žitný, jeden z účastníků činorodého úsilí o novou školu po první světové válce. Společně s ] Sedlákem a dalšími vybudoval Pokusnou pracovní školu v Praze-Holešovicích, účast­nil se také počátků dělnické federované tělovýchovy, přisuíval do dětského časopisu Kohoutek a později do Zlatého máje. Úmrtím K. Žitného odešel autor pedagogické romá­nové trilogie Loď se solí, Dravým proudem života a Loučení, kde vyložil i své hlavní pedagogické zásady. POD HLADINOU MOŘE v hloubce pětaše desátí metrů konal americký biofyzik sérii pokusů, při nichž musely pokusne usoby ře­šit složité matematické príklady. Zazname­nal, že tento nezvyklý stav pnd vodou pů­sobí podstatné oslabení činnosti mozku, po­dobající se stavu, k jakému dochází u člo­věka po požití značného množství alkoholu. KONVERZAČNÍ KURS angličtiny připravil pro naše zájemce ČEDOK od 14. do 28. ledna v hotelu Fučík ve Starém Smukovci. Předpokladem je padesátiprocentní znalost jazyka asi v rozsahu učebnice Angličtina pro dospělé nebo Angličtina od A do Z. Kurs bude veden moderními metodami za použití magnetofónu a diapozitivů. Ústřední VÝBOR KOMSOMOLU jednal na svém plenárním zasedání v Moskvě o ko­munistické výchově studentstva a o účasti sovětské mládeže na IX. celosvětovém festi­valu. Ministr vysokých, středních a odbor­ných škol jeljutin vyzval na plénu komso­molské organizace vysokoškoláky, aby se podíleli také na reorganizaci výuky ve ško lách. Přestavba učebního programu má vy­sokoškolským studentům zajistit maximum vědomostí o nejnovějších poznatcích v ma­tematice, fyzice a chemii. CITOVÉ VZTAHY MLADÝCH a dospívání jsou námětem přednášky PhDr. Josefa Va luše v rámci cyklu přednášek z pedagogi ky a psychologie, který organizuje Kraj ský pedagogický ústav v Hradci Králové. Začátek je v 9.3D hod. dne 16. ledna v krá­lovéhradeckém hotelu Bystrica. EE ' » ■«' " uK'ÝM ■ -,V- W dopisy byty a svépomoc Odbor školství ONV a OV naše­ho svazu v Klatovech provedly průzkum ubytování ůčitelů na Kla­tovsku. Tím získaly přehled o kla­dech i nedostatcích. A již jednají. V Myslívě se například buduje mateřská škola. Většinu prací provedou občané sami v rámci akce Z. Budova měla být přízem­ní. Na základní devítileté škole i na mateřské škole v Myslívě však učí většinou mladí učitelé a ob­čané v obci mají ke školám dob­rý poměr.. Ve spolupráci s odbo­rem školství ONV bylo získáno povolení, aby se' na novostavbu provedla nástavba a v té se zří­dily čtyři byty. Mýslívští učitelé patří mezi néjpilnější brigádníky na stavbě, která bude v příštím roce dokončena a v jejíž nástavbě budou čtyři kfásné učitelské byty. V Klatovech před několika le­ty vybudovali svépomoci učitelé střední zemědělské technické ško­ly dvoupatrový dům. Později pro­vedli na budově nástavbu a získa­li další byty. Jejich stavba se sta­la příkladem. Okresní výbor sva­zu uskutečnil nábor pro družstev­ní svépomocnou výstavbu a na ja­ře bude zahájena výstavba učitel­ského družstevního domu s osmi byty se vším moderním vybave­ním. Okresní výbor, svazu se obrá­til 1 na další odborové organiza­ce základních devítiletých škol v okrese, aby získaly členy pro své­pomocnou družstevní výstavbu. -To nejsou poslední akce, ale za­čátek, jak říká předseda OV Jan Pyšek. „Chceme pomoci ve všech místech, aby naši učitelé dobře bydleli a v místech, kde pracují, našli dobré domovy pro spokoje­nou práci ve škole i mimo ni.“ Odbor školství ONV v Klatovech vyslovil učitelům Myslívá i Ko­­lince pochvalu za jejich velkou brigádnickou pomoc na stavbě mateřské školy a při generální opravě kolineckého zámku JAROSLAV STRÁNSKÝ, Klatovy sedmdesátiny Sedmdesát let poctivé práce je dobrou příležitostí k tomu, aby­chom se ve shonu všedních staros­tí zastavili a trochu slavnostně, trochu i dojatě zavzpomínali. Ta­kovou příležitost měla koncem ro­­ku syVS,p Praze 3, Sladkovského náměstí. Při svém založení r. 1897 byla první střední školou v samo­statném městě Žtžkově a velmi brzy se vypracovala svou pověstí mezi přední pražské ústavy. Ne­malou zásluhu o to měla vědecká úroveň sboru, z něhož se často re­krutovali pozdější universitní pro­fesoři, např. akademik dr. Franti­šek Ryšánek, dr. Albert Pražák, dr. Quido Hodura, dr. František Smotlacha, dr. Otakar Zich, dr. Jindřich Barvíř, dr. jiří V. Klíma, literární a divadelní kritik Jindřich Vodák, malíř Karel Myslbek, his­torik dr. František Hýbl aj. Nyněj­ší škola se snaží navazovat na slavné tradice a tvořivě je rozví­jet. Ve spolupráci s pedagogický­mi teoretiky a institucemi usilu­je systematicky o zvědečtění vý­chovně vzdělávacího procesu v ob­sahu i metodách a jako experi­mentální škola ministerstva škol­ství se snaží spolupodílet na vy­tváření modelu školy dneška. Díl­čí výsledky tohoto úsilí jsou pe­dagogické veřejnosti sdělovány prostřednictvím výchovných konfe­rencí a pedagogických čtení. Sou­částí výchovného úsilí je i výcho­va k vytváření pozitivních lid­ských vztahů. K tomu se zcela or­ganicky přimyká činnost v rámci přidružení školy k systému UNES­CO výchovou k vzájemnému poro­zumění mezi národy a mírové spo­lupráci. Ve dnech oslav se školní budo­va pod heslem „Vaše škola vás ví­tá" otevřela všem, kdo si chtěli zavzpomínat nebo prohlédnout je­jí současné vybavení. Staří absol­venti stěží poznali prostředí, ne­boť stará budova byla vnitřně zcela modernizována. Mnozí zatou­žili posadit se do jazykových bo­xů nebo dokonce i za examináto­ry. Srdečná a podnětná byla také beseda nynějšího pedagogického kolektivu s někdejšími profesory, z nichž nejstarší generaci tu před­stavoval akademik dr. František Ryšánek. V slavnostně vyzdobené kreslírně se sešlo na sto pedago­gů. Vyvrcholením oslav bylo setká­ní absolventů ve Slovanském do­mě., 1 když práce pedagogického ko­lektivu školy pod vedením zaslou­žilé učitelky dr. Hany Sachsové, nositelky Rádu práce, byla oceně­na vyznamenáním Za zásluhy o výstavbu a některým členům udě­leny čestné tituly Zasloužilý uči­tel a Vzorný učitel, zůstává přece nejhřejivějším uznáním úspěch žá­ků. OLGA SPĚTOVA, Praha mu povolán! n vědomím, že povolání učitele, vychovatele a pedagoga je nejvýš odpovědně. Myslím si, že spxávrtý a svědomitý učitel považuje přípravu na kteroukoli hodinu za sa mnzřejmost. Ovšem příprava napsa­ná o malé přestávce před vyučovací hodinou není přípravou a hlavně ne pro mladého začínajícího učitele. To je potom jen pouhá formalita. Pí­semnou přípravu považuji za nutnou. Je však nutné určovat i strukturu přípravy a předkládat ji k praví dělné kontrole? Odpověděla bych otázkou. Proč kontrolovat práci uči­tele podle jeho příprav na vyučová ni? Není snad logičtější hodnotit učitele přímo podle jeho výchov­ných a vzdělávacích výsledků? Vždyť vzorně napsaná příprava ješ­tě není zárukou dobře odučené ho­diny! Ve Věstníku MŠK sešit 23 roč. XIX z 20. 8. 1963 je jasně řečeno, že rozsah a forma přípravy je dána jejím účelom a zkušeností učitele a nemůže být obecně předepisována (což už bylo ve vašich novinách jed nou řečeno). Také článek s. Bojgara z 50. čísla tyto řádky nejen potvr­zuje, ale i vysvětluje. Závěrem bych chtěla říci, že snad jen v extrémních případech je zása­da správného přístupu k přípravě učitele porušována. Ve většině pří­padů se při hospitacích především hodnotí vyučovací výsledky učitele a ke kontrole příprav se přistupuje až tehdy, jsou-li nalezeny ve výchovně vzdělávací práci učitelově některé nedostatky. Jedině tento způsob po­važuji za správný. MARIE MALÍKOVÁ, Praha 10 Na naší mateřské škole jsme se zabývaly týmž problémem, kterým se zabývá článek „Proč vyrovnávací třídy“ ve 49. čísle UN. Jde o proble­matiku pomoci zaostávajícím dětem. Stávalo se nám totiž, že i při no)* větší snaze učitelek byly vždy # průměrně pětadvacetičlonném dět­ském kolektivu děti, které zaostá­valy. I když se učitelky upřímně snažily uplatňovat individuálni pří­stup, vždy nám za daných okolnosti odcházely do národní školy děti, kte­ré nebyly pro školu zralé. Na po­čátku letošního školního roku jsma se rozhodly rozdělit kolektiv 55 dě­tí na tři věkové skupiny, takže do­poledne s dětmi pracují tři učitelky místo dvou. Úspěch výchovné práca snížením počtu dětí na jednu učitel­ku je už teď pronikavý. Hlavně ■ dětí, které se dosud jevily jako sla­bé. Každá učitelka zná dokonale děti své skupiny, může jim opravdu indi­viduálně pomáhat a může je i cito­vě uspokojit. Na začátku školního roku jsme byly nuceny přeřadit dvě děti ze skupiny pětiletých dětí do nižší věkové skupiny, neboť přesto, že navštěvovaly mateřskou školu ji£ dva roky, byly ve všech projevech opožděné. V původní mnohačlenné skupině byly pasivní, bez zájmu. Po krátkém pobytu v početně malé niž­ší věkové skupině počaly tyto děti projevovat zájem, snažily se uplat­nit, vyrovnaly se čtyřletým. Dřívá jsme byly přesvědčeny, že jde o du­ševní defekty, dnes je nám jasné, že děti byly především zanedbané, což potvrdil i psycholog, ke kterému jsme je poslaly. Ovšem tento způsob práce vyžaduje obětavé učitelky, ústup od tradičního rozdělení pri­­covní doby učitelek. B. HOLEÍINSKÁ, Bučovic# ohlasy V 48. čísle UM mě zaujal článek „V přípravách není jasno“. Učím te­prve dvanáct 1st, přesto si dovolím napsat svůj názor. Přípravy učitelů považuji do jisté míry za soukromou záležitost, přistupuje-li učitel ke své­ JEDENÁCTI DENNÍ CYKLUS TAKÉ NA SŤŘEDNÍCH ŠKOLÁCH V těchto dnech projednávalo vedení ministerstva školství úpravu pracovního režimu střed­ních odborných, všeobecně vzdělávacích a pedagogických škol a konservatoří, který má vstou­pit v platnost ve školním roce 1988 69. je to zavedení jedenáctidenního vyučovacího cyklu, jak je tomu na základních devítiletých školách; také na středních školáth dojde k redukci maximálního počtu vyučovacích hodin na 68 v jedenáctidenním cyklu. Současně bude sní­žena vyučovací povinnost učitelů škol II. cyklu, jazykových škol a lidových škol umění a ja­zyků. V současné době dokončuje ministerstvo práce na vydání příslušných pokynů, podle nichž se bude úprava režimu na středních školách řídit. Bude založena na některých zá­sadách, které nesmějí být porušeny — má být vyhověno, pedagogicko-hygienickým požadav­kům, nemá být narušena dosavadní koncepce škol a snížení počtu vyučovacích hodin má být provedeno pouze v denním studiu. Až dosud, jak známo, je na středních ško­lách v průměru 36 vyučovacích hodin týdně; při redukci na 68 hodin v jedenáctidenním cyklu by tedy šlo o redukci 2 hodin týdně; víc není možno redukovat, neboť učební plán jednotlivých t,ypů škol by pak byl již citelně narušen. Předpokládaná úprava umožňuje vy­učovat 8 dní v dopolední nebo odpolední smě­ně a 3 dny v celodenní směně. Nová úprava konečně spoléhá na učitele, na jeho pedago­gickou tvořivost, na vhodnou volbu pracov­ních vyučovacích metod tak, aby při redukci vyučovacích hodin nedošlo k poklesu úrovně přípravy absolventů škol. Odpovědní pracovníci ministerstva školství jsou si současně vědomi, že navržená úprava pracovního režimp na středních školách bude jen přechodná, protože neřeší známou přetí­ženost žáků, nezabezpečuje dostatek volného času studující mládeže pro domácí přípravu na vyučování i zájmovou činnost, na práci ve společenských organizacích 1 odpočinek. S řešením těchto naléhavých problémů se po­čítá v nové koncepci jednotlivých typů a dru­hů škol. Na středních všeobecně vzdělávacích ško­lách týkala by se úprava učebního plánu re­dukce některých vyučovacích předmětů v obou větvích. Podle volného pojetí mají být základy výroby volitelným předmětem ve všech roční­cích. Má být rozšířen počet volitelných a ne­povinných předmětů a volitelný předmět má být též v prvním ročníku. Učební osnovy dosavadních předmětů nema­jí doznat podstatných změn. Na přírodovědné větví mají být osnovy upraveny pouze v ma­tematice v II. ročníku, zatímco ostatní před­měty (chemie ve II. ročníku, fyzika a biologie ve III. ročníku) zůstanou ve stejném roz­sahu, neboť úbytek jedné hodiny půjde na vrub praktických cvičení, která budou nahrazena šesti úlohami laboratorních prací. Na humanitní větvi bude ve II. ročníku v ruštině a ve III. ročníku v dalším živém ja­zyce snížen počet textů; v jazyce českém bu­de použito ve III. ročníku učební osnovy plat­né pro III. ročník přírodovědné větve; v bio­logii ve II. ročníku se učební osnova nemění, neboť 1 tam jde redukce na vrub praktických cvičení, které mají být nahrazeny šesti úlo­hami laboratorních prací. Jak je z naznačených zásad patrno, nebu­de koncepce SVVŠ narušena, charakteristic­kou změnou je jen rozšíření možnosti voli­telných a nepovinných předmětů a upravené pojetí základů výroby, které mají přispět k zájmové činnosti a odborné orientaci žáků v souladu s volbou jejich další životní ces­ty, oboru studia na vysoké škole nebo prak­tického povolání. Na odborných a středních školách a kon­zervatořích bude úprava záležet rovněž v redukci oovinných vyučovacích předmětů, je­jichž počet se stanoví na 34 týdně. Oprava bude diferencována podle charakteru oboru studia. Redukce dbá na poměr všeobecně vzdě­lávacích a. odborných předmětů i na to, aby se nevytvořil nadbytečný počet učitelů. Opra­va respektuje zavádění nového předmětu filo soíie a společné nauky. Nicméně je pozoruhodné, že na redukci se podílejí více než ze 70 proč. odborné před­měty, i když jejich celkový podíl v učebních plánech je zpravidla 54 proč. Materiál, který byl v tomto směru předložen vedení minis­terstva školství upozorňuje, že „tato vysoká redukce počtu hodin odborných předmětů Je na samé hranici zachování dosavadní koncep­ce a zaměření jednotlivých studijních oborů. Je dodržována i za cenu přesouvání učební látky mezi jednotlivé ročníky. Přitom nelze dá. le zapomínat na trendy vývoje jednotlivých vý­robních oborů a na záměr prohlubovat od­bornou přípravu techniků a ostatních střed­ních odborných pracovníků. K podstatně menšímu snížení dochází u vše­obecně vzdělávacích předmětů, i když i zde jde o diferencovaný akt podle studijních oborů nebo celých typů škol. V souvislosti se zavedením nového předmětu filosofie a společenské nauky bude v II. ročníku střed­ních průmyslových škol zrušen jednohodino­­vý předmět psychologie a hygiena práce a o jednu hodinu bude také zkrácena, politická eko­nomie. Tím bude koneckonců zrušena dupli­cita mezi těmito redukovanými předměty a filosofií a společenskými naukami. Na technických směrech studia bude zrušen hospodářský zeměpis. V některých studijních oborech došlo ke sní­žení o jednu vyučovací týdenní hodinu u che­mie (stavební obory, všeobecná ekonomika), u matematiky (ekonomika služeb, hospodářská administrativa, cizojazáěná korespondence, vý­roba oděvů a prádlaj, u volitelného jazyka (ekonomika služeb, zahraniční obchod). Rovněž na středních zemědělských a les­nických školách dojde k redukci vyučova­cích hodin v týdnu na 34. Je tam však při­jatelnější poměr mezí všeobecně vzdělávacími a odbornými předměty (46,5% a odborných 53,5 % dnes, po navržené úpravě 47,1 % ku 52,9 odbomích 1 než na ostatních středních odborných školách. K nejmenším, takřka nenatrným změnám dojde u pedagogických škol, neboť jejich uěební plány na navrženou redukci již pama­tovaly. Opravy režimu v práci Skol II. cyklu se nrůměrně odrazí 1 v míře vyučovací povin­nosti učitelů, která bude redukována o jednu až dvě hodiny týdně. Není jistě nutno podotýkat, že nřípreva úpravy na středních školách byla a dosud je velmi složitá a náročná. Není nroto ná­hodné, že k ní dochází o rok později než na I. cyklu. -stv* A

Next