Učitelské Noviny, leden-červen 1968 (XVIII/1-26)
1968-01-04 / No. 1
ff AD NOVOROČNÍ POSTOU jsme v redakci tailli plno hezkých chvil. Přinesla nám pozdravy čtenářů se srdečnými přáními, aby přicházející rok byl dobrý a úspěšný. Máme velkou radost z tě sváteční korespondence, která nás znovu ujistila, kolik máme dobrých přátel. A nejen u nás doma. ale také za hranicemi, odkud vám máme tlumočit soudruiské pozdravy z bratrských učitelských redakcí. Přejeme vám na oplát•ku, aby se letos splnily všechny vaše tužby p práci i v soukromém životě a sobě, abyste s námi spolupracovali na stránkách UN s takovou chutí jako v roce minulém, kdy nám vaše dopisy poskytly nejeden dobrý nápad a cenný názor, které obohatily obtah našeho listu REDAKCE DETSKÝ BAZÉN, houpačky, prolézačky různých typů a jiné moderní výchovné pomne ky si mohla koupit 3. mateřská škola v Nových Zámcích na Slovensku díky svému patronu, Vojenskému opravárskemu závodu, který jí poskytl finanční pGdporu. Děti mají své patrony v oblibě, o Dnech armády k nim vojáci přicházívají na kus řeči a společně si i zahrají. NOVINÁŘSKOU SOUTÉ2 o nejlepší publikované práce z oblasti výchovy mládeže a vzdělávání pracujících vypisuje pov.ířensc SNR pro školství a Svaz slovenských novinářů v Bratislavě. Posláním soutěže je podnítit popularizaci a hodnocení výchovné problematiky a šíření socialistické pedagogiky na Slovensku. Výsledky soutěže budou každoročně vyhlašovány ke Dni učitelů. VÝSTAVA UCEBNlCH POMŮCEK pro vyučování přírodopisu na devítiletkách byla otevřena v budově pedagogické fakulty v Ostravě. Pomůcky zhotovili posluchači a učitelé fakulty, výstava potrvá do 27. ledna. V RÁMCI DRUŽBY učňovské školy v Praze 3 s učňovskou školou z Karl-Marx-Stadtu v NDR přijela do Prahy skupina německých učňů a učitelů a sehrála s našimi chlapci zápas v odbíjené. Pražští učni zvítězili 2:1. PADESÁTINY oslaví v příštím roce střední ekonomická škola v Táboře. Během fašistické okupace byl její archív zničen, a proto se ředitelství obrací na své bývalé absolventy a profesory se žádostí, aby poslali výroční zprávy z minulých let, publikace týkající se školy, popřípadě další materiál i písemně zpracované vlastní vzpomínky na působeni v této škole. O VZPOUŘE NÁMOŘNÍKU v boce Kotorské besedovali členové turistického klubu školní organizace Svazu mládeže na střední všeobecně vzdělávací škole v Ledči n. Sazovou. Pozvali k besedě přímého účastníka vzpoury z února 1918, jednatele odbočky SBS Františka Práska, který vyprávěl o průběhu povstání i o vlivech Říjnové revoluce na armádu. NEMÁ KOCOUR POŘÁD POSVÍCENI, hru N. A. Ostrovského, nastudovali učitelé devítiletky v Kunčině a předvedli ji divákům na místním jevišti jako svůj příspěvek k oslavám 50. výročí Říjnové revoluce. Byla to v uplynulém roce již jejich druhá premiéra. ODEŠEL VÝZNAČNÝ PEDAGOG Karel Žitný, jeden z účastníků činorodého úsilí o novou školu po první světové válce. Společně s ] Sedlákem a dalšími vybudoval Pokusnou pracovní školu v Praze-Holešovicích, účastnil se také počátků dělnické federované tělovýchovy, přisuíval do dětského časopisu Kohoutek a později do Zlatého máje. Úmrtím K. Žitného odešel autor pedagogické románové trilogie Loď se solí, Dravým proudem života a Loučení, kde vyložil i své hlavní pedagogické zásady. POD HLADINOU MOŘE v hloubce pětaše desátí metrů konal americký biofyzik sérii pokusů, při nichž musely pokusne usoby řešit složité matematické príklady. Zaznamenal, že tento nezvyklý stav pnd vodou působí podstatné oslabení činnosti mozku, podobající se stavu, k jakému dochází u člověka po požití značného množství alkoholu. KONVERZAČNÍ KURS angličtiny připravil pro naše zájemce ČEDOK od 14. do 28. ledna v hotelu Fučík ve Starém Smukovci. Předpokladem je padesátiprocentní znalost jazyka asi v rozsahu učebnice Angličtina pro dospělé nebo Angličtina od A do Z. Kurs bude veden moderními metodami za použití magnetofónu a diapozitivů. Ústřední VÝBOR KOMSOMOLU jednal na svém plenárním zasedání v Moskvě o komunistické výchově studentstva a o účasti sovětské mládeže na IX. celosvětovém festivalu. Ministr vysokých, středních a odborných škol jeljutin vyzval na plénu komsomolské organizace vysokoškoláky, aby se podíleli také na reorganizaci výuky ve ško lách. Přestavba učebního programu má vysokoškolským studentům zajistit maximum vědomostí o nejnovějších poznatcích v matematice, fyzice a chemii. CITOVÉ VZTAHY MLADÝCH a dospívání jsou námětem přednášky PhDr. Josefa Va luše v rámci cyklu přednášek z pedagogi ky a psychologie, který organizuje Kraj ský pedagogický ústav v Hradci Králové. Začátek je v 9.3D hod. dne 16. ledna v královéhradeckém hotelu Bystrica. EE ' » ■«' " uK'ÝM ■ -,V- W dopisy byty a svépomoc Odbor školství ONV a OV našeho svazu v Klatovech provedly průzkum ubytování ůčitelů na Klatovsku. Tím získaly přehled o kladech i nedostatcích. A již jednají. V Myslívě se například buduje mateřská škola. Většinu prací provedou občané sami v rámci akce Z. Budova měla být přízemní. Na základní devítileté škole i na mateřské škole v Myslívě však učí většinou mladí učitelé a občané v obci mají ke školám dobrý poměr.. Ve spolupráci s odborem školství ONV bylo získáno povolení, aby se' na novostavbu provedla nástavba a v té se zřídily čtyři byty. Mýslívští učitelé patří mezi néjpilnější brigádníky na stavbě, která bude v příštím roce dokončena a v jejíž nástavbě budou čtyři kfásné učitelské byty. V Klatovech před několika lety vybudovali svépomoci učitelé střední zemědělské technické školy dvoupatrový dům. Později provedli na budově nástavbu a získali další byty. Jejich stavba se stala příkladem. Okresní výbor svazu uskutečnil nábor pro družstevní svépomocnou výstavbu a na jaře bude zahájena výstavba učitelského družstevního domu s osmi byty se vším moderním vybavením. Okresní výbor, svazu se obrátil 1 na další odborové organizace základních devítiletých škol v okrese, aby získaly členy pro svépomocnou družstevní výstavbu. -To nejsou poslední akce, ale začátek, jak říká předseda OV Jan Pyšek. „Chceme pomoci ve všech místech, aby naši učitelé dobře bydleli a v místech, kde pracují, našli dobré domovy pro spokojenou práci ve škole i mimo ni.“ Odbor školství ONV v Klatovech vyslovil učitelům Myslívá i Kolince pochvalu za jejich velkou brigádnickou pomoc na stavbě mateřské školy a při generální opravě kolineckého zámku JAROSLAV STRÁNSKÝ, Klatovy sedmdesátiny Sedmdesát let poctivé práce je dobrou příležitostí k tomu, abychom se ve shonu všedních starostí zastavili a trochu slavnostně, trochu i dojatě zavzpomínali. Takovou příležitost měla koncem roku syVS,p Praze 3, Sladkovského náměstí. Při svém založení r. 1897 byla první střední školou v samostatném městě Žtžkově a velmi brzy se vypracovala svou pověstí mezi přední pražské ústavy. Nemalou zásluhu o to měla vědecká úroveň sboru, z něhož se často rekrutovali pozdější universitní profesoři, např. akademik dr. František Ryšánek, dr. Albert Pražák, dr. Quido Hodura, dr. František Smotlacha, dr. Otakar Zich, dr. Jindřich Barvíř, dr. jiří V. Klíma, literární a divadelní kritik Jindřich Vodák, malíř Karel Myslbek, historik dr. František Hýbl aj. Nynější škola se snaží navazovat na slavné tradice a tvořivě je rozvíjet. Ve spolupráci s pedagogickými teoretiky a institucemi usiluje systematicky o zvědečtění výchovně vzdělávacího procesu v obsahu i metodách a jako experimentální škola ministerstva školství se snaží spolupodílet na vytváření modelu školy dneška. Dílčí výsledky tohoto úsilí jsou pedagogické veřejnosti sdělovány prostřednictvím výchovných konferencí a pedagogických čtení. Součástí výchovného úsilí je i výchova k vytváření pozitivních lidských vztahů. K tomu se zcela organicky přimyká činnost v rámci přidružení školy k systému UNESCO výchovou k vzájemnému porozumění mezi národy a mírové spolupráci. Ve dnech oslav se školní budova pod heslem „Vaše škola vás vítá" otevřela všem, kdo si chtěli zavzpomínat nebo prohlédnout její současné vybavení. Staří absolventi stěží poznali prostředí, neboť stará budova byla vnitřně zcela modernizována. Mnozí zatoužili posadit se do jazykových boxů nebo dokonce i za examinátory. Srdečná a podnětná byla také beseda nynějšího pedagogického kolektivu s někdejšími profesory, z nichž nejstarší generaci tu představoval akademik dr. František Ryšánek. V slavnostně vyzdobené kreslírně se sešlo na sto pedagogů. Vyvrcholením oslav bylo setkání absolventů ve Slovanském domě., 1 když práce pedagogického kolektivu školy pod vedením zasloužilé učitelky dr. Hany Sachsové, nositelky Rádu práce, byla oceněna vyznamenáním Za zásluhy o výstavbu a některým členům uděleny čestné tituly Zasloužilý učitel a Vzorný učitel, zůstává přece nejhřejivějším uznáním úspěch žáků. OLGA SPĚTOVA, Praha mu povolán! n vědomím, že povolání učitele, vychovatele a pedagoga je nejvýš odpovědně. Myslím si, že spxávrtý a svědomitý učitel považuje přípravu na kteroukoli hodinu za sa mnzřejmost. Ovšem příprava napsaná o malé přestávce před vyučovací hodinou není přípravou a hlavně ne pro mladého začínajícího učitele. To je potom jen pouhá formalita. Písemnou přípravu považuji za nutnou. Je však nutné určovat i strukturu přípravy a předkládat ji k praví dělné kontrole? Odpověděla bych otázkou. Proč kontrolovat práci učitele podle jeho příprav na vyučová ni? Není snad logičtější hodnotit učitele přímo podle jeho výchovných a vzdělávacích výsledků? Vždyť vzorně napsaná příprava ještě není zárukou dobře odučené hodiny! Ve Věstníku MŠK sešit 23 roč. XIX z 20. 8. 1963 je jasně řečeno, že rozsah a forma přípravy je dána jejím účelom a zkušeností učitele a nemůže být obecně předepisována (což už bylo ve vašich novinách jed nou řečeno). Také článek s. Bojgara z 50. čísla tyto řádky nejen potvrzuje, ale i vysvětluje. Závěrem bych chtěla říci, že snad jen v extrémních případech je zásada správného přístupu k přípravě učitele porušována. Ve většině případů se při hospitacích především hodnotí vyučovací výsledky učitele a ke kontrole příprav se přistupuje až tehdy, jsou-li nalezeny ve výchovně vzdělávací práci učitelově některé nedostatky. Jedině tento způsob považuji za správný. MARIE MALÍKOVÁ, Praha 10 Na naší mateřské škole jsme se zabývaly týmž problémem, kterým se zabývá článek „Proč vyrovnávací třídy“ ve 49. čísle UN. Jde o problematiku pomoci zaostávajícím dětem. Stávalo se nám totiž, že i při no)* větší snaze učitelek byly vždy # průměrně pětadvacetičlonném dětském kolektivu děti, které zaostávaly. I když se učitelky upřímně snažily uplatňovat individuálni přístup, vždy nám za daných okolnosti odcházely do národní školy děti, které nebyly pro školu zralé. Na počátku letošního školního roku jsma se rozhodly rozdělit kolektiv 55 dětí na tři věkové skupiny, takže dopoledne s dětmi pracují tři učitelky místo dvou. Úspěch výchovné práca snížením počtu dětí na jednu učitelku je už teď pronikavý. Hlavně ■ dětí, které se dosud jevily jako slabé. Každá učitelka zná dokonale děti své skupiny, může jim opravdu individuálně pomáhat a může je i citově uspokojit. Na začátku školního roku jsme byly nuceny přeřadit dvě děti ze skupiny pětiletých dětí do nižší věkové skupiny, neboť přesto, že navštěvovaly mateřskou školu ji£ dva roky, byly ve všech projevech opožděné. V původní mnohačlenné skupině byly pasivní, bez zájmu. Po krátkém pobytu v početně malé nižší věkové skupině počaly tyto děti projevovat zájem, snažily se uplatnit, vyrovnaly se čtyřletým. Dřívá jsme byly přesvědčeny, že jde o duševní defekty, dnes je nám jasné, že děti byly především zanedbané, což potvrdil i psycholog, ke kterému jsme je poslaly. Ovšem tento způsob práce vyžaduje obětavé učitelky, ústup od tradičního rozdělení pricovní doby učitelek. B. HOLEÍINSKÁ, Bučovic# ohlasy V 48. čísle UM mě zaujal článek „V přípravách není jasno“. Učím teprve dvanáct 1st, přesto si dovolím napsat svůj názor. Přípravy učitelů považuji do jisté míry za soukromou záležitost, přistupuje-li učitel ke své JEDENÁCTI DENNÍ CYKLUS TAKÉ NA SŤŘEDNÍCH ŠKOLÁCH V těchto dnech projednávalo vedení ministerstva školství úpravu pracovního režimu středních odborných, všeobecně vzdělávacích a pedagogických škol a konservatoří, který má vstoupit v platnost ve školním roce 1988 69. je to zavedení jedenáctidenního vyučovacího cyklu, jak je tomu na základních devítiletých školách; také na středních školáth dojde k redukci maximálního počtu vyučovacích hodin na 68 v jedenáctidenním cyklu. Současně bude snížena vyučovací povinnost učitelů škol II. cyklu, jazykových škol a lidových škol umění a jazyků. V současné době dokončuje ministerstvo práce na vydání příslušných pokynů, podle nichž se bude úprava režimu na středních školách řídit. Bude založena na některých zásadách, které nesmějí být porušeny — má být vyhověno, pedagogicko-hygienickým požadavkům, nemá být narušena dosavadní koncepce škol a snížení počtu vyučovacích hodin má být provedeno pouze v denním studiu. Až dosud, jak známo, je na středních školách v průměru 36 vyučovacích hodin týdně; při redukci na 68 hodin v jedenáctidenním cyklu by tedy šlo o redukci 2 hodin týdně; víc není možno redukovat, neboť učební plán jednotlivých t,ypů škol by pak byl již citelně narušen. Předpokládaná úprava umožňuje vyučovat 8 dní v dopolední nebo odpolední směně a 3 dny v celodenní směně. Nová úprava konečně spoléhá na učitele, na jeho pedagogickou tvořivost, na vhodnou volbu pracovních vyučovacích metod tak, aby při redukci vyučovacích hodin nedošlo k poklesu úrovně přípravy absolventů škol. Odpovědní pracovníci ministerstva školství jsou si současně vědomi, že navržená úprava pracovního režimp na středních školách bude jen přechodná, protože neřeší známou přetíženost žáků, nezabezpečuje dostatek volného času studující mládeže pro domácí přípravu na vyučování i zájmovou činnost, na práci ve společenských organizacích 1 odpočinek. S řešením těchto naléhavých problémů se počítá v nové koncepci jednotlivých typů a druhů škol. Na středních všeobecně vzdělávacích školách týkala by se úprava učebního plánu redukce některých vyučovacích předmětů v obou větvích. Podle volného pojetí mají být základy výroby volitelným předmětem ve všech ročnících. Má být rozšířen počet volitelných a nepovinných předmětů a volitelný předmět má být též v prvním ročníku. Učební osnovy dosavadních předmětů nemají doznat podstatných změn. Na přírodovědné větví mají být osnovy upraveny pouze v matematice v II. ročníku, zatímco ostatní předměty (chemie ve II. ročníku, fyzika a biologie ve III. ročníku) zůstanou ve stejném rozsahu, neboť úbytek jedné hodiny půjde na vrub praktických cvičení, která budou nahrazena šesti úlohami laboratorních prací. Na humanitní větvi bude ve II. ročníku v ruštině a ve III. ročníku v dalším živém jazyce snížen počet textů; v jazyce českém bude použito ve III. ročníku učební osnovy platné pro III. ročník přírodovědné větve; v biologii ve II. ročníku se učební osnova nemění, neboť 1 tam jde redukce na vrub praktických cvičení, které mají být nahrazeny šesti úlohami laboratorních prací. Jak je z naznačených zásad patrno, nebude koncepce SVVŠ narušena, charakteristickou změnou je jen rozšíření možnosti volitelných a nepovinných předmětů a upravené pojetí základů výroby, které mají přispět k zájmové činnosti a odborné orientaci žáků v souladu s volbou jejich další životní cesty, oboru studia na vysoké škole nebo praktického povolání. Na odborných a středních školách a konzervatořích bude úprava záležet rovněž v redukci oovinných vyučovacích předmětů, jejichž počet se stanoví na 34 týdně. Oprava bude diferencována podle charakteru oboru studia. Redukce dbá na poměr všeobecně vzdělávacích a. odborných předmětů i na to, aby se nevytvořil nadbytečný počet učitelů. Oprava respektuje zavádění nového předmětu filo soíie a společné nauky. Nicméně je pozoruhodné, že na redukci se podílejí více než ze 70 proč. odborné předměty, i když jejich celkový podíl v učebních plánech je zpravidla 54 proč. Materiál, který byl v tomto směru předložen vedení ministerstva školství upozorňuje, že „tato vysoká redukce počtu hodin odborných předmětů Je na samé hranici zachování dosavadní koncepce a zaměření jednotlivých studijních oborů. Je dodržována i za cenu přesouvání učební látky mezi jednotlivé ročníky. Přitom nelze dá. le zapomínat na trendy vývoje jednotlivých výrobních oborů a na záměr prohlubovat odbornou přípravu techniků a ostatních středních odborných pracovníků. K podstatně menšímu snížení dochází u všeobecně vzdělávacích předmětů, i když i zde jde o diferencovaný akt podle studijních oborů nebo celých typů škol. V souvislosti se zavedením nového předmětu filosofie a společenské nauky bude v II. ročníku středních průmyslových škol zrušen jednohodinový předmět psychologie a hygiena práce a o jednu hodinu bude také zkrácena, politická ekonomie. Tím bude koneckonců zrušena duplicita mezi těmito redukovanými předměty a filosofií a společenskými naukami. Na technických směrech studia bude zrušen hospodářský zeměpis. V některých studijních oborech došlo ke snížení o jednu vyučovací týdenní hodinu u chemie (stavební obory, všeobecná ekonomika), u matematiky (ekonomika služeb, hospodářská administrativa, cizojazáěná korespondence, výroba oděvů a prádlaj, u volitelného jazyka (ekonomika služeb, zahraniční obchod). Rovněž na středních zemědělských a lesnických školách dojde k redukci vyučovacích hodin v týdnu na 34. Je tam však přijatelnější poměr mezí všeobecně vzdělávacími a odbornými předměty (46,5% a odborných 53,5 % dnes, po navržené úpravě 47,1 % ku 52,9 odbomích 1 než na ostatních středních odborných školách. K nejmenším, takřka nenatrným změnám dojde u pedagogických škol, neboť jejich uěební plány na navrženou redukci již pamatovaly. Opravy režimu v práci Skol II. cyklu se nrůměrně odrazí 1 v míře vyučovací povinnosti učitelů, která bude redukována o jednu až dvě hodiny týdně. Není jistě nutno podotýkat, že nřípreva úpravy na středních školách byla a dosud je velmi složitá a náročná. Není nroto náhodné, že k ní dochází o rok později než na I. cyklu. -stv* A