Učitelské Noviny, červenec-prosinec 1985 (XXXV/28-46)

1985-07-11 / No. 28

Dne 11.července 1985-ročníkXXXV (88) - číslo 28 - cena 0,80 Kčs UCITEISKE NOVINY nositel vyznamenání Za zásluhy o výstavbu Setkání po letech # Statečnost kontra zloba # Pohlednice z Paříže # Bez růžových brýlí # Kontrapunkt mylným představám 9 Každý psychologem .. ? # Uči­telé v Japonsku # Vztah ke společnému £ I Sisyfos by se divil Při hodině němčiny seděli vzadu v poslední lavici dva kamarádi: Geša Studněv a Víta Petrov. Geša byl od­jakživa na jazyky slabší. Jeho oblíbe­ným předmětem byl dějepis. Mezi fa­raóny a pyramidami se cítil jako do­ma. Němčinu od počátku považoval za podobnou živelní katastrofu, jako například povodeň, požár nebo tatar­ské jho. Ted Geša Studněv seděl a chvěl se strachem, protože učitelka zkoušela nejnovější slovíčka, která se všichni měli doma naučit. Vyvolávala žáky bez jakéhokoli systému, ne podle abe­cedy, ani po lavicích. Geša podvědo­mě cítil, že dojde ke katastrofě. Vtom se ozvalo: „Studněv, stehen Sie auf und ant­worten Sie!“ Geša nepochopil nic kromě svého jména. Pohlédl do učitelčiny tváře a pochopil, že přišla jeho hodinka. Je­ Nápověda dinou nadějí byl soused Vítka. Ještě štěstí, že nemusí odpovjdat u tabule. Zvedl se a Víta na něho v tom oka­mžiku spiklenecky zamrkal. „Řekněte mi, jak se řekne německy pracovat?“ Geša pootočil hlavu směrem k Vít­kovi, aby lépe zaslechl nápovědu. „Arbeiten," zašeptal Vítka. „Arbeiten,“ opakoval jako ozvěna Geša. „Dobrá,“ řekla spokojeně učitelka. „A jak se řekne aktovka?“ Geša sklonil hlavu blíž k Vítkovi a zaslechl: „Die Mappe.“ „Die Mappe,“ opakoval sebevědomě Geša. Vzestup úrazů íčkoll irírnS. pfece len se počet úra­zů ve žkoístvl zvySuíe — a to Je 'varu* mr Sice se uvádí, že vfetšlnou Jde i lehká zraněni zavlněná neopatrnosti ai nepozornosti na schodech, chodnících, chodbách, žebřících i silnicích a nesprávné odhadnutí vlastních předpo­o kladů pro některé Činnosti, ale ve vý­kazech se též hovoří o pěti smrtelných úrazech y uplynulém roce v Ĺ1SR. ži­vot Člověka je nenahraditelný. Jeho ztráta působí nesmírné hoře pozůsta­lým. Asi není pochyb o tom, že Je nut­no zvýšit pozornost a ostražitost při práci 1 mimo zaměstnání, nepodstupo­vat zbyteCná rizika a chránit sl po­klad, který máme — zdraví. Zanedba­telné není ani to, že denně chybělo na pracovištích v důsledku úrazů 348 pra­covníku. íellcnz vvkon museli ostal - ní nahrazovat. hál Univerziáda v Kobe Mezinárodní rok mládeže bude kulmi­novat nejen v Moskvě světovým festi­valem mládeže a studentstva, ale také v Japonském Kobe Světovou univerziá­dou ve dnech 24. srpna až 4. záři 1985. Pořadatelé počítají s účastí asi pěti ti­síc sportovců, kteří budou startovat v atletice, košíkové, odbíjené, sportovní gymnastice plavání, skocích do vody, tenisu, šermu, kopané a džudu. Vstu­penky na sedmnáct stadiónů a hal 1sou téměř vyprodané. V hlavním sportov­ním amfiteátru, kde se bude konat za­hajovací ceremoniál a závěrečná slav­nost, Je hlediště se šedesátí tisíci mís­ty pro diváky. V průběhu her má do Kobe přijet asi osm set tisíc návštěv­níků, kteří kromě sportovních soutěží zhlédnou též představeni filmového festivalu. mih „Správně,“ pochvalovala sl učitelka. „A ted ml povězte, jak přeložíte ně­mecky slovo chlapec.“ Vítka byl v pohotovosti. „Der Knabe,“ řekl přesvědčivě Ge­ša. Dopadlo to všechno docela dobře. „Jak se jmenujete?“ zeptala se ná­hle učitelka. Otázka přišla zcela nečekaně. Geša byl zmaten. Podle zvyku naklonil hla­vu směrem k Vítkovi, jako by odtud čekal záchranu. „Studněv,“ zašeptal Vítka. „Studněv,“ potvrdil Geša. Tohle už třída nevydržela. Učitelka se dala do smíchu s ostatními. Pak oznámila, že ačkoli Studněv odpově­děl na všechny otázky, a dokonce řekl správně i své příjmení, známku napíše Petrovovi. ANTON SERGEJEV, SSSR Zpívají hodně a hlanně rddt. Kaldou středu se škchou nesou tůny pěkných písniěek, kteří pro sví svěřence vybírali jejich vedoucí, učitelky Holická a čadková. Pěvecký soubor Klíček z 2. mateřské Školy v Kamenici nad Lipou skutečně otevírá srdce vSech, kteří mají rádi hudbu a zpěv. Jejich plsntčky obohacuji mnoho kulturních vystoupení při nejrůznějSích příležitostech. Dětí se učí nejen zpívat, ale také pěknému vystupování, rozvíjí se jejich estetické a mravní cítění. Klíček má jméno Tato systematická práce se odráží také při výběru dětí do lidové školy uúiění. Naše městečko je malé, ale dobrých hudebníků vychovala LSU už sluš­­nou řádku. Určitě také proto, že dětí získávají základ lásky k hudbě už v ma­teřské škole. Zkrátka Klíček už má ve městě své jméno, reprezentuje nás i v okolí. O jednotné oblečení souboru se postarala patronátni brigáda socia­listické práce z podniku Tylex. Chceme mladým zpěváčkům popřát, aby jim to ladilo i nadále a aby našemu městu, které je rodištěm hudebního skladatele Vítězslava Nováka, přinesli ještě hodně úspěchů. rah PRVNÍ ČLÁNEK Výchova nejmenších potřebuje vysoce vzdělané pedagogy Výchova člověka je záležitost velmi složitá, náročná a odpo vědná. Lékaři a psychologové stále častěji a důrazněji připomí nají, že každý novorozenec je individualitou se svéráznými pro­jevy. Proto hned od počátku svého života potřebuje, aby pro­středí a všichni, kteří ho obklopují, na něho působili tak, aby se kladně rozvíjely ty stránky svůj život. osobnosti, které potřebuje pro To však předpokládá, že všichni, kdo působí na výchovu dítěte, musí mít schopnost dobře, rychle a včas poznat jeho Individualitu, aby v ob­dobí, kdy je schopno získat a vstře­bat nejvíce poznatků a zkušeností, mohli svůj úkol splnit a dát vývoji formující se osobnosti správný směr. Před tento náročný úkol je možné postavit jen člověka vysoce vzděla­ného, který je schopen stálého stu­dia literatury. V této době je dítě Ještě značně závislé na dospělé oso­bě, ale vše, co od ní získá, zůstá­vá v jeho povědomí po celý život. Význam předškolní výchovy byl vždy zdůvodňován skutečností, že první léta života jsou obdobím nej­rychlejšího a nejintenzívnějšího růs­tu. Vytvářejí se základní struktury osobnosti člověka, kvality, které dá­vají základy pro jeho další vývoj. Tento fakt pak nutně vyvolává ná­­rokv na všechnv. kdo s dětmi pra­cují, především však na učitelky ma­teřských škol. V dokumentu o dalším rozvoji čes­koslovenské výchovně vzdělávací sou­stavy byla předškolní výchova vy­zdvižena jako prvpí článek naší škol- Kolébka je kde? Existují mnohé teorie o tom, kde za­čal vývoj člověka — a pátráni po Je­ho kolébce neustále pokračuje. Vyko­pávky v Africe, na Středním východě, v Indii 1 Číně zpřesňuji dosavadní po­znáni. Nynf bylo obohaceno též po­znatky z jakutska. Nejdříve byly v mís­tě nazvaném DIring-Jurji nalezeny hro­by, jejichž stáří se odhaduje nejméně na pětatřicet století, ale další výzkum přinesl veliké překvapení objevem ná­strojů z křemene, které připomínají ob­dobné předměty ze sídlišť pravěkého člověka, která existovala asi před mi­liónem (I) let na území dnešní Keni a Etiopie. Vedoucí expedice Jurlj Moča­­nov uvedl, že nové nálezy nutí vědce znovu se zamýšlet nad tím, kde vlast­ně je kolébka lidstva. máv PODNĚT K INICIATIVĚ Jiří Langer z Liberce nám napsal o řadě besed s ředitelkou 600. moskev­ské desetileté školy Galinou Bojkovau na střední průmyslové a elektrotech­nické škole, které zorganizovala učitel­ka ruského Jazyka Jarmila Tlustá. Žá­ci se dozvěděli mnohé podrobnosti životě sovětských lidí, o systému výuky o ve škole s uměleckým zaměřením, způsobech využívání volného času i o o tom, Jak prohlubovat praktické ovládá­ní ruského jazyka. UN ské soustavy, což vyvolalo potřebí zajistit přípravu řídících kádrů na úrovni vysoké školy. V souladu s úkoly dokumentu se začala řada vý­znamných Institucí zabývat otázkou jejího nového pojetí. Je pochopitelné, že u všech uči­telských kategorií se pozornost ob­rací do historie, zvažuje se, čemu od­povídalo pedagogické vzdělávání do­sud a jak musí být inovováno. Po­dívejme se tedy také do historie vzdělávání učitelek mateřských škol od vzniku veřejné předškolní výcho­vy, abychom snáze pochopili a ur­čili, Jaký učitel či vychovatel by měl stát před dítětem předškolní­ho věku v současné době. První informace o výchově našich nejmenších jsou zaznamenány v dí­le J. A. Komenského. Jeho výchov­ný systém vyslovuje požadavek vy­soké vzdělanosti a poučení o výcho­vě všech, kteří pracují s dětmi od nejútlejšiho «ěku. O dvé století poz­ději podporuje názory J. A. Komen­ského G. A. Lindner, první profesor pedagogiky na Univerzitě Karlově, který považuje vznikající veřejné in­stituce předškolní výchovy v 19. sto­letí za „nejskvělejší útvar novověku“, jenž pedagogický znamená v dějinách školy pokrokový jev — a hovoří o odborné výchově každého jedince od nejútlejšího věku. V roce 1832 vzniká první veřejná opatrovna v Praze. Vyučuje se v českém jazyce. Opatrovna se stává institucí pro přípravu a vzdělávání učitelů a J. V. Svoboda píše podrob­nou metodickou učebnici pro učite­le vyučující děti předškolního věku. Ošili o zajištění odborné přípravy učitelek mateřských škol zesiluje ve (Pokračování na str. lij Podíl a účast č’enů ROH z řad provozních, správních, hospodářskotechníc­­kých a dalších školských pracovníků, kteří nepracují v přímém vyučovacím procesu, na icaHzdCi usnesení předsednictva ÜV KSC o dalším rozvoji česko­slovenské výchovně vzdělávací soustavy zhodnotila 11. plenární schůze CVG3 pracovníků školství a vědy, která se konala dne 14. června v Kladně. Vy­cházela z rozboru plnění usnesení, připomínek a námětů 17. plenární schůze CVOS, která v icce 1981 poprvé komplexně jednala o této problematice. Jednání zahájila členka předsednictva ČVOS JANA KADLECOVÁ a přivítala hosiv, mezi .í.a íž byli MILAN VONDRUŠKA, ministr školství CSR, BLANKA KRATOCHVÍLOVA, instruktorka OKO, BOHUSLAV RYJÄČEK, instruktor OCR, ZDENĚK NEMEC, tajemník ÜVOS pracovníků školství a vědy, a MARIE SVE­­COVÁ, íicnka předsednictva ÜVOS pracovníků školství a vědy. Je co zlepšovat Zlí. plenární schůze ČVOS pracovníků školství a vědy Po volbě návrhové komise přednesla členka předsednictva CVOS JARO­SLAVA KRELÍZEROVÄ kádrové návrhy a úvodní slovo ke zprávě předsednic­tva CVOS. Jak Jaroslava Kreuzerová připomněla, je základním předpokladem splnění úkolů, které před školství staví socialistická společnost, vysoká úro­veň práce těch, jež zabezpečují chod vzdělávacích a ostatních pracovišl, stravování a péče o všechny účastníky vzdělávacího procesu. Jejich profesa jsou různé — od dělnických až po vysokoškolsky vzdělané pracovníky v la­boratořích a na audiovizuálních pracovištích středních a vysokých škol. Tvoří zhruba jednu třetinu všech členů odborového svazu. Jejich podíl na výchově dětí a mládeže i na vzdělávacím procesu není zanedbatelný a je nedílnou součástí vytváření podmínek pro jednotné výchovné působení školy ve všech oblastech její činnosti. Zpráva předsednictva ČVOS se podrobně zabývá výsledky dosaženými v Jed­notlivých oblastech odborové práce ve vztahu k nepedagogickým pracovníkům a upozorňuje na některé přetrvávající nedostatky. Ni-jVětším nebezpečím v ideově politické práci jsou projevy formalismu. Ty je nutno odstraňovat především rozvojem osobní agitace a propagandy. Je třeba zkvalitnit školení v odborových úsecích, spojovat daleko více než dosud témata přednášek i ve školách socialistické práce se současnými úkoly rpsortu školství, s problémy a úkoly jednotlivých pracovišť. Boj s formalis­mem musí vést ZO ROH zejména při uzavírání socialistických závazků, je­jich průběžné kontrole a upřesňováni na rozhodující a neřešené úkoly pra­covišť. Stále aktuální je úkol ZO ROH věnovat zvýšenou pozornost péči o mladé a začínající nepedagogické pracovníky, dbát o Jejich začleňování do zkuše­ných kolektivů, pečovat o jejich politicko-odborný růst a aktivní zapojování do veřejné a politické práce. Přes pozitivní hodnocení rozvoje hnutí BSP je stále co zlepšovat. Některé 7u ROH přistupují k získávání nepedagogických pracovníků do BSP pouze formálně, vyvíjejí malou aktivitu a pomoc soutěžícím kolektivům. Řada ko­lektivů neví, jak dále rozvíjet činnost, některé kolektivy dokonce zanikají. Rovněž OVOS a KVOS mají rezervy zejména v metodickém řízení a usměr­ňování hnutí BSP. Okolem zůstává i rozšiřování hnutí BSP mezi kolektivy uklízeček a dalších nepedagogických pracovníků. Mzdový rozbor u nepedagogických pracovníků poukázal na značné odliš­nosti ve vývoji mezd — někde dokonce je jejich stagnace nebo pokles — v jednotlivých okresech v rámci kraje. Příčiny nejsou dostatečně analyzovány a nejsou vyvozována odpovídající opatření. Trvale platným požadavkem pro odborové orgány a základní organizace Je využívat svých pravomocí k důslednému uplatňování zásluhovosti mezd a k podpoře prosazování účinných pobídkových mzdových forem. Určité zlep­šení, jehož bylo dosaženo/ zásluhou odborů, neznamená, že všechny možností jsou v tomto směru vyčerpány. Svědčí o tom poznatky o nedostatečném roz­pracování výnosů MŠ ČSR o poskytování pohyblivých složek mzdy. Není pro­váděna analýza jejich účinnosti a chybějí potřebné úpravy. Často chybí Informovanost vedení škol o možnostech navrhovat platové (Pokračování na str. 6.) Soutěžní návrh pamětní mince — Zdeněk Kolářský, Praha borový budíček již odezněl. Foto — František Dostál, Praha

Next