Učitelské Noviny, červenec-prosinec 1985 (XXXV/28-46)
1985-07-11 / No. 28
Dne 11.července 1985-ročníkXXXV (88) - číslo 28 - cena 0,80 Kčs UCITEISKE NOVINY nositel vyznamenání Za zásluhy o výstavbu Setkání po letech # Statečnost kontra zloba # Pohlednice z Paříže # Bez růžových brýlí # Kontrapunkt mylným představám 9 Každý psychologem .. ? # Učitelé v Japonsku # Vztah ke společnému £ I Sisyfos by se divil Při hodině němčiny seděli vzadu v poslední lavici dva kamarádi: Geša Studněv a Víta Petrov. Geša byl odjakživa na jazyky slabší. Jeho oblíbeným předmětem byl dějepis. Mezi faraóny a pyramidami se cítil jako doma. Němčinu od počátku považoval za podobnou živelní katastrofu, jako například povodeň, požár nebo tatarské jho. Ted Geša Studněv seděl a chvěl se strachem, protože učitelka zkoušela nejnovější slovíčka, která se všichni měli doma naučit. Vyvolávala žáky bez jakéhokoli systému, ne podle abecedy, ani po lavicích. Geša podvědomě cítil, že dojde ke katastrofě. Vtom se ozvalo: „Studněv, stehen Sie auf und antworten Sie!“ Geša nepochopil nic kromě svého jména. Pohlédl do učitelčiny tváře a pochopil, že přišla jeho hodinka. Je Nápověda dinou nadějí byl soused Vítka. Ještě štěstí, že nemusí odpovjdat u tabule. Zvedl se a Víta na něho v tom okamžiku spiklenecky zamrkal. „Řekněte mi, jak se řekne německy pracovat?“ Geša pootočil hlavu směrem k Vítkovi, aby lépe zaslechl nápovědu. „Arbeiten," zašeptal Vítka. „Arbeiten,“ opakoval jako ozvěna Geša. „Dobrá,“ řekla spokojeně učitelka. „A jak se řekne aktovka?“ Geša sklonil hlavu blíž k Vítkovi a zaslechl: „Die Mappe.“ „Die Mappe,“ opakoval sebevědomě Geša. Vzestup úrazů íčkoll irírnS. pfece len se počet úrazů ve žkoístvl zvySuíe — a to Je 'varu* mr Sice se uvádí, že vfetšlnou Jde i lehká zraněni zavlněná neopatrnosti ai nepozornosti na schodech, chodnících, chodbách, žebřících i silnicích a nesprávné odhadnutí vlastních předpoo kladů pro některé Činnosti, ale ve výkazech se též hovoří o pěti smrtelných úrazech y uplynulém roce v Ĺ1SR. život Člověka je nenahraditelný. Jeho ztráta působí nesmírné hoře pozůstalým. Asi není pochyb o tom, že Je nutno zvýšit pozornost a ostražitost při práci 1 mimo zaměstnání, nepodstupovat zbyteCná rizika a chránit sl poklad, který máme — zdraví. Zanedbatelné není ani to, že denně chybělo na pracovištích v důsledku úrazů 348 pracovníku. íellcnz vvkon museli ostal - ní nahrazovat. hál Univerziáda v Kobe Mezinárodní rok mládeže bude kulminovat nejen v Moskvě světovým festivalem mládeže a studentstva, ale také v Japonském Kobe Světovou univerziádou ve dnech 24. srpna až 4. záři 1985. Pořadatelé počítají s účastí asi pěti tisíc sportovců, kteří budou startovat v atletice, košíkové, odbíjené, sportovní gymnastice plavání, skocích do vody, tenisu, šermu, kopané a džudu. Vstupenky na sedmnáct stadiónů a hal 1sou téměř vyprodané. V hlavním sportovním amfiteátru, kde se bude konat zahajovací ceremoniál a závěrečná slavnost, Je hlediště se šedesátí tisíci místy pro diváky. V průběhu her má do Kobe přijet asi osm set tisíc návštěvníků, kteří kromě sportovních soutěží zhlédnou též představeni filmového festivalu. mih „Správně,“ pochvalovala sl učitelka. „A ted ml povězte, jak přeložíte německy slovo chlapec.“ Vítka byl v pohotovosti. „Der Knabe,“ řekl přesvědčivě Geša. Dopadlo to všechno docela dobře. „Jak se jmenujete?“ zeptala se náhle učitelka. Otázka přišla zcela nečekaně. Geša byl zmaten. Podle zvyku naklonil hlavu směrem k Vítkovi, jako by odtud čekal záchranu. „Studněv,“ zašeptal Vítka. „Studněv,“ potvrdil Geša. Tohle už třída nevydržela. Učitelka se dala do smíchu s ostatními. Pak oznámila, že ačkoli Studněv odpověděl na všechny otázky, a dokonce řekl správně i své příjmení, známku napíše Petrovovi. ANTON SERGEJEV, SSSR Zpívají hodně a hlanně rddt. Kaldou středu se škchou nesou tůny pěkných písniěek, kteří pro sví svěřence vybírali jejich vedoucí, učitelky Holická a čadková. Pěvecký soubor Klíček z 2. mateřské Školy v Kamenici nad Lipou skutečně otevírá srdce vSech, kteří mají rádi hudbu a zpěv. Jejich plsntčky obohacuji mnoho kulturních vystoupení při nejrůznějSích příležitostech. Dětí se učí nejen zpívat, ale také pěknému vystupování, rozvíjí se jejich estetické a mravní cítění. Klíček má jméno Tato systematická práce se odráží také při výběru dětí do lidové školy uúiění. Naše městečko je malé, ale dobrých hudebníků vychovala LSU už slušnou řádku. Určitě také proto, že dětí získávají základ lásky k hudbě už v mateřské škole. Zkrátka Klíček už má ve městě své jméno, reprezentuje nás i v okolí. O jednotné oblečení souboru se postarala patronátni brigáda socialistické práce z podniku Tylex. Chceme mladým zpěváčkům popřát, aby jim to ladilo i nadále a aby našemu městu, které je rodištěm hudebního skladatele Vítězslava Nováka, přinesli ještě hodně úspěchů. rah PRVNÍ ČLÁNEK Výchova nejmenších potřebuje vysoce vzdělané pedagogy Výchova člověka je záležitost velmi složitá, náročná a odpo vědná. Lékaři a psychologové stále častěji a důrazněji připomí nají, že každý novorozenec je individualitou se svéráznými projevy. Proto hned od počátku svého života potřebuje, aby prostředí a všichni, kteří ho obklopují, na něho působili tak, aby se kladně rozvíjely ty stránky svůj život. osobnosti, které potřebuje pro To však předpokládá, že všichni, kdo působí na výchovu dítěte, musí mít schopnost dobře, rychle a včas poznat jeho Individualitu, aby v období, kdy je schopno získat a vstřebat nejvíce poznatků a zkušeností, mohli svůj úkol splnit a dát vývoji formující se osobnosti správný směr. Před tento náročný úkol je možné postavit jen člověka vysoce vzdělaného, který je schopen stálého studia literatury. V této době je dítě Ještě značně závislé na dospělé osobě, ale vše, co od ní získá, zůstává v jeho povědomí po celý život. Význam předškolní výchovy byl vždy zdůvodňován skutečností, že první léta života jsou obdobím nejrychlejšího a nejintenzívnějšího růstu. Vytvářejí se základní struktury osobnosti člověka, kvality, které dávají základy pro jeho další vývoj. Tento fakt pak nutně vyvolává nárokv na všechnv. kdo s dětmi pracují, především však na učitelky mateřských škol. V dokumentu o dalším rozvoji československé výchovně vzdělávací soustavy byla předškolní výchova vyzdvižena jako prvpí článek naší škol- Kolébka je kde? Existují mnohé teorie o tom, kde začal vývoj člověka — a pátráni po Jeho kolébce neustále pokračuje. Vykopávky v Africe, na Středním východě, v Indii 1 Číně zpřesňuji dosavadní poznáni. Nynf bylo obohaceno též poznatky z jakutska. Nejdříve byly v místě nazvaném DIring-Jurji nalezeny hroby, jejichž stáří se odhaduje nejméně na pětatřicet století, ale další výzkum přinesl veliké překvapení objevem nástrojů z křemene, které připomínají obdobné předměty ze sídlišť pravěkého člověka, která existovala asi před miliónem (I) let na území dnešní Keni a Etiopie. Vedoucí expedice Jurlj Močanov uvedl, že nové nálezy nutí vědce znovu se zamýšlet nad tím, kde vlastně je kolébka lidstva. máv PODNĚT K INICIATIVĚ Jiří Langer z Liberce nám napsal o řadě besed s ředitelkou 600. moskevské desetileté školy Galinou Bojkovau na střední průmyslové a elektrotechnické škole, které zorganizovala učitelka ruského Jazyka Jarmila Tlustá. Žáci se dozvěděli mnohé podrobnosti životě sovětských lidí, o systému výuky o ve škole s uměleckým zaměřením, způsobech využívání volného času i o o tom, Jak prohlubovat praktické ovládání ruského jazyka. UN ské soustavy, což vyvolalo potřebí zajistit přípravu řídících kádrů na úrovni vysoké školy. V souladu s úkoly dokumentu se začala řada významných Institucí zabývat otázkou jejího nového pojetí. Je pochopitelné, že u všech učitelských kategorií se pozornost obrací do historie, zvažuje se, čemu odpovídalo pedagogické vzdělávání dosud a jak musí být inovováno. Podívejme se tedy také do historie vzdělávání učitelek mateřských škol od vzniku veřejné předškolní výchovy, abychom snáze pochopili a určili, Jaký učitel či vychovatel by měl stát před dítětem předškolního věku v současné době. První informace o výchově našich nejmenších jsou zaznamenány v díle J. A. Komenského. Jeho výchovný systém vyslovuje požadavek vysoké vzdělanosti a poučení o výchově všech, kteří pracují s dětmi od nejútlejšiho «ěku. O dvé století později podporuje názory J. A. Komenského G. A. Lindner, první profesor pedagogiky na Univerzitě Karlově, který považuje vznikající veřejné instituce předškolní výchovy v 19. století za „nejskvělejší útvar novověku“, jenž pedagogický znamená v dějinách školy pokrokový jev — a hovoří o odborné výchově každého jedince od nejútlejšího věku. V roce 1832 vzniká první veřejná opatrovna v Praze. Vyučuje se v českém jazyce. Opatrovna se stává institucí pro přípravu a vzdělávání učitelů a J. V. Svoboda píše podrobnou metodickou učebnici pro učitele vyučující děti předškolního věku. Ošili o zajištění odborné přípravy učitelek mateřských škol zesiluje ve (Pokračování na str. lij Podíl a účast č’enů ROH z řad provozních, správních, hospodářskotechníckých a dalších školských pracovníků, kteří nepracují v přímém vyučovacím procesu, na icaHzdCi usnesení předsednictva ÜV KSC o dalším rozvoji československé výchovně vzdělávací soustavy zhodnotila 11. plenární schůze CVG3 pracovníků školství a vědy, která se konala dne 14. června v Kladně. Vycházela z rozboru plnění usnesení, připomínek a námětů 17. plenární schůze CVOS, která v icce 1981 poprvé komplexně jednala o této problematice. Jednání zahájila členka předsednictva ČVOS JANA KADLECOVÁ a přivítala hosiv, mezi .í.a íž byli MILAN VONDRUŠKA, ministr školství CSR, BLANKA KRATOCHVÍLOVA, instruktorka OKO, BOHUSLAV RYJÄČEK, instruktor OCR, ZDENĚK NEMEC, tajemník ÜVOS pracovníků školství a vědy, a MARIE SVECOVÁ, íicnka předsednictva ÜVOS pracovníků školství a vědy. Je co zlepšovat Zlí. plenární schůze ČVOS pracovníků školství a vědy Po volbě návrhové komise přednesla členka předsednictva CVOS JAROSLAVA KRELÍZEROVÄ kádrové návrhy a úvodní slovo ke zprávě předsednictva CVOS. Jak Jaroslava Kreuzerová připomněla, je základním předpokladem splnění úkolů, které před školství staví socialistická společnost, vysoká úroveň práce těch, jež zabezpečují chod vzdělávacích a ostatních pracovišl, stravování a péče o všechny účastníky vzdělávacího procesu. Jejich profesa jsou různé — od dělnických až po vysokoškolsky vzdělané pracovníky v laboratořích a na audiovizuálních pracovištích středních a vysokých škol. Tvoří zhruba jednu třetinu všech členů odborového svazu. Jejich podíl na výchově dětí a mládeže i na vzdělávacím procesu není zanedbatelný a je nedílnou součástí vytváření podmínek pro jednotné výchovné působení školy ve všech oblastech její činnosti. Zpráva předsednictva ČVOS se podrobně zabývá výsledky dosaženými v Jednotlivých oblastech odborové práce ve vztahu k nepedagogickým pracovníkům a upozorňuje na některé přetrvávající nedostatky. Ni-jVětším nebezpečím v ideově politické práci jsou projevy formalismu. Ty je nutno odstraňovat především rozvojem osobní agitace a propagandy. Je třeba zkvalitnit školení v odborových úsecích, spojovat daleko více než dosud témata přednášek i ve školách socialistické práce se současnými úkoly rpsortu školství, s problémy a úkoly jednotlivých pracovišť. Boj s formalismem musí vést ZO ROH zejména při uzavírání socialistických závazků, jejich průběžné kontrole a upřesňováni na rozhodující a neřešené úkoly pracovišť. Stále aktuální je úkol ZO ROH věnovat zvýšenou pozornost péči o mladé a začínající nepedagogické pracovníky, dbát o Jejich začleňování do zkušených kolektivů, pečovat o jejich politicko-odborný růst a aktivní zapojování do veřejné a politické práce. Přes pozitivní hodnocení rozvoje hnutí BSP je stále co zlepšovat. Některé 7u ROH přistupují k získávání nepedagogických pracovníků do BSP pouze formálně, vyvíjejí malou aktivitu a pomoc soutěžícím kolektivům. Řada kolektivů neví, jak dále rozvíjet činnost, některé kolektivy dokonce zanikají. Rovněž OVOS a KVOS mají rezervy zejména v metodickém řízení a usměrňování hnutí BSP. Okolem zůstává i rozšiřování hnutí BSP mezi kolektivy uklízeček a dalších nepedagogických pracovníků. Mzdový rozbor u nepedagogických pracovníků poukázal na značné odlišnosti ve vývoji mezd — někde dokonce je jejich stagnace nebo pokles — v jednotlivých okresech v rámci kraje. Příčiny nejsou dostatečně analyzovány a nejsou vyvozována odpovídající opatření. Trvale platným požadavkem pro odborové orgány a základní organizace Je využívat svých pravomocí k důslednému uplatňování zásluhovosti mezd a k podpoře prosazování účinných pobídkových mzdových forem. Určité zlepšení, jehož bylo dosaženo/ zásluhou odborů, neznamená, že všechny možností jsou v tomto směru vyčerpány. Svědčí o tom poznatky o nedostatečném rozpracování výnosů MŠ ČSR o poskytování pohyblivých složek mzdy. Není prováděna analýza jejich účinnosti a chybějí potřebné úpravy. Často chybí Informovanost vedení škol o možnostech navrhovat platové (Pokračování na str. 6.) Soutěžní návrh pamětní mince — Zdeněk Kolářský, Praha borový budíček již odezněl. Foto — František Dostál, Praha