Učitelské Noviny, červenec-prosinec 1986 (XXXVI/27-46)

1986-07-03 / No. 27

Výzva všem odborářům FISE — Mezinárodní odborové sdružení učitelů — vy­zvalo k podpisové kampani pro zachování míru jako nezbytné podmínky k výchově dětí a mládeže. ÚVOS pracovníků školství a vědy přijal na 12. plenární schůzi pro­volání ke všem odborářům, školským a vědeckým pracovní­kům, odborovým organizacím a svazovým orgánům u příle­žitosti Roku míru vyhlášeného OSN na letošek (je otištěno v řas opisu Školství a věda Číslo 11/1985). Vyzýváme všechny deny ZO ROH v CSR^ aby se 1. září, v den zahájení školy, který je i Dnem odborových akcí za mír, připojili svými pod­pisy k provolání ŰVOS a podpisové archy pak předali sva­rovým okresním výborům. CVOS 0 předpověď počasí se zajímá snad každý. Dříve se řídily pranostikami. I mnoho souěasníkii si dosud ověřuje, jak se kryjí se skutečností. Jako mladý kantor jsem měl řídícího učitele, který si denně zaznamenával počasí a po léta ho srov­nával s pranostikami. Snad proto se po prvním vydání kniž­ ...čtyřicet dní kape ky Jana Munzara MEDARDOVA KAPE jen zaprášilo a už ve čtvrtek, kdy se zahajuje prodej knižních novinek, byl na dve­řích prodejen Knihy nápis Medard není. Nakladatelství Ho­rizont pohotově vyhovělo čtenářské poptávce a do roka — právě na Medarda — vyšlo její druhé vydání. mac Sněmování vědců Moskva přivítá vědecké pracovníky mnoha kontinentů Dvě významná výročí na sebe navazují v rozpětí čtrnácti dnů. Dovršení čtyřiceti let plodného působení oslaví po Mezinárod­ním odborovém sdružení učitelů (FISE bylo založeno 7. 7. 1946) také Světová federace vědeckých pracovníků — a učiní tak na internacionálním fóru vědců v Moskvě ve dnech 21. až 23. čer­vence 1986. Organizace spojených národů vyhlá­sila rok 1986 Mezinárodním rokem mí­ru, V rámci svých akcí k tomuto ro­ku se Světová federace vědeckých pra­covníků rozhodla uspořádat meziná­rodní fórum vědců na téma Věda, technika a mír, na kterém budou dis­kutovány nejširší otázky mírového roz­voje a podílu vědy na dalším rozkvě­tu lidstva. Moskevské fórum umožní širokou 'diskusi, kontakty mezi vědeckými pra­covníky a organizacemi, které vystu­pují za uvolnění mezinárodních vzta­hů, za využití výsledků vědy v zájmu společenského pokroku. Jednání fóra, na kterém se očekává účast tří set předních světových věd­ců a představitelů významných mezi­národních, regionálních a národních organizací, bude krómé plenárního za­sedání probíhat 1 ve čtyřech tematic­kých komisích. V první komisí účastníci projednají nové rozměry a nebezpečí závodů ve zbrojení. Sem patří otázky jako roz­šíření závodů ve zbrojení do kosmu, nebezpečí chemických, biologických a dalších zbraní hromadného ničení, zdokonalení konvenčních zbraní a mi­litarizace vědy jako hrozba jejímu hu­mánnímu charakteru. Na programu jednání druhé komise budou konstruktivní opatření (proti­­strategie) k zastaveni závodů ve zbro­jení a odvrácení jaderné války. Do to­hoto okruhu patří omezení vojenských příprav, zastavení zkoušek a výroby .všech druhů jaderných zbraní, sníže­ní stavu ozbrojených sil a vojenských výdajů, posílení důvěry a snížení ri­zika konfliktů, ovlivňování a mobili­zace veřejného mínění akcemi vědec­kých pracovníků. Ve třetí komisí se budou úěastnícl zabývat sociálně ekonomickými, eko­logickými a politickými důsledky zá­vodů ve zbrojení. Tento okruh problé­mů zahrnuje otázky energie, surovin, potravin; rozvojové země a dopad zá­vodů ve zbrojení na jejich ekonomic­ký rozvoj, problémy zaměstnanosti a konverze vojenského průmyslu. Komplex problémů, o kterých bude jednat čtvrtá komise, vyjadřuje téma Rozvoj vědy a techniky v zájmu míru jako nejdůležitějši předpoklad rozvo­je lidstva. Zahrne otázky demilitari­­zace vědy, výchovu v duchu míru, od­povědnost vědců za budoucnost lid­stva a civilizace na zemi a úlohy me­zinárodní spolupráce vědců. Organizátoři počítají í s jednáním u kulatého stolu k problémům mla­dých vědeckých pracovníků. Československá delegace, kterou spo­lečně sestavil OVOS pracovníků škol­ství a vědy a Československá akade­mie věd, se připravuje k tomuto vý­znamnému jednání. Její členové si roz­dělili tematické okruhy tak, aby ve všech komisích zazněl rozhodný hlas československé věcieck- veřej* 3ti na obranu míru, její podpora nejnovějším mírovým iniciativám SSSR a dalších socialistických zemí, hlas rozumu pro mírovou budoucnost naší planety. Ing. RICHARD MATTAS, OVOS pracovníků školství a vědy Internacionálně Svatoplukovy pruty jsou natolik známé, že netřeba jejich význam objasňo­vat, ale stoji za to podotknout, že od oněch dávných dob na jeho platnosti nic neubylo. Stále je zapotřebí soudržnosti, jednoty, společných snah všude tam, kde nutno různěji popostrčit vývoj vpřed, protože k tomu síly jednotlivců nestačí. Z takové petřeby se právě před čtyřiceti lety zrodilo Mezinárodní odbo­rové sdruženi učitelů běžně označované zkratkou FISE. Jeho první předseda, vynikající francouzský psycholog Henri Wallon, označil za základní cíle organizovaného hnutí akční sjednocenost ve prospěch obrany stavovských, ekonomických a sociálních zájmů pedagogů, boj za oprávněné požadavky, pro­sazování bezplatného vzdělání — demokra­tického, s národním obsahem — pro děti a mládež, jakož i od­mítnutí rasové, národ­nostní, sociální a jakékoli jiné diskriminace. Časem, jak se život měnil, přibývaly další záměry. Patří mezi ně odmítání válek, výchova k míru a pro mír, zastavení závodů ve zbrojeni s tím, aby takto získané prostředky byly věnovány na vzestup školství, vědy a kultury. FISE je si dobře vědomo, že k úspěšnému dovršení takového poslání potřebuje mnohé spojence, ačkoli samo sdružuje více než sto národních učitelských svazů s několika desítkami miliónů členů, a proto se orientuje na součinnost s početnými internacionálními sdruženími ostatních pracujících a má při svých akcích podporu UNESCO. Značný je podíl FISE na alfabetizačních kampaních v méně vyspělých zemích, na zvyšování péče zejména o hladovějící děti, na akcích solidarity ve prospěch učitelů postižených imperialistickým desperátstvím (Palestina), diktátorskými režimy (Chile, Paraguay), nezaměstnaností (NSR, Velká Britá­nie), snižováním učitelských platů aj. Také však podněcuje k výstavbě no­vých škol takřka na všech kontinentech a umožňuje výměnu zkušeností mezi pedagogy i zvyšování jejich kvalifikace. ]e skutečností, že vyučující z kapitalistických států vysoko hodnotí další rozvoj výchovně vzdělávacích systémů socialistických zemí a otevřeně pro­hlašují, že z něj čerpají inspiraci pro své usilování. Nových informací z této oblasti si váži. Na činnosti FISE se náš Odborový svaz pracovníků školství a vědy aktivně podílí a tuto účast považuje za svou internacionální povinnost. Jeho předsta­vitelé se zúčastňují seminářů, schůzí a jednání, podporují mnohé akce a vy­slovují se k problémům, které federace řeší. Například tomu tak bylo při budapešťské statutární konferenci, která se zabývala vzájemnými vztahy ekonomiky a vzdělání. Předseda ČVOS pracovníků školství a vědy Ladislav Halberštát o tom uvedl: „Rozsáhlá výměna názorů a zkušeností v diskusi vedla k přijetí závěrečného doporučení, které ukazuje na souvislost mezi úrovni vzdělanosti národů a roz­vojem jejich ekonomik ve smyslu národních a společenských zájmů. Vzdělání na všech úrovních by mělo být přiměřeně k věku žáků spojeno s ekonomic­kým a společenským životem, s tvořivou veřejně prospěšnou a užitečnou čin­ností. To usnadní profesionální orientaci žáků a přispěje k jejich společensky vhodné volbě povolání. Vztah mezi ekonomikou a vzděláním je třeba ve vý­chovně vzdělávací soustavě uplatnit ve spojení teorie s praxí, které ukáže, jak se věda, technika a teoretický výzkum projevují ve výrobě a naopak, jak praxe zpětně ovlivňuje vědu. Zásadní úlohu při uplatňování spojení teorie s praxi ve vzdělávání mládeže mají učitelé a ostatní personál škol i závodů. Proto doporučení požaduje pro učitele specializované vysokoškolské vzdělání a pro neučitelský personál odpovídající vzdělání pedagogické.“ O souvislostech vzděláni a ekonomiky českoslovenští pedagogové i učitelé v zahraničí získali v poslední době nemálo poznatků, které potvrzuji správ­nost mezinárodně potvrzeného doporučení. Je tomu tak ostatně i v jiných oblastech. FISE mělo — jeho sekretariát sídlil sedmadvacet let v Praze (nyní je v Ber­lině) — a nadále má y československých učitelích věrné spojence a pomoc­níky, na které se může plně spolehnout. Jdeme přece společnou cestou. JJN OLeaL é/f Udice, včela a trofej O prázdninách tradičně vrcholí četné soutěže pro pionýry» mezi jinými i přírodovědné — Zlatá udice,-Zlatá-srnčí trofej. Mladý zahrádkář a Zlatá včela, které vyhlašují-příslušné zá­jmové svazy Národní fronty a ministerstvo školství CSR pod záštitou ústřední rady PO SSM. Právě v červenci se členové zájmových pionýrských oddílů či kroužků, kteří úspěšně ob­stáli ve všech disciplínách nižších kol, utkají v národních kolech těchto soutěží na různých místech republiky. Mladí rybáři, myslivci, zahrádkáři a včelaři si v nich-před odbor­nými porotami prověří své znalosti a dovednosti. Ir Dne 3. července 1986 - ročník XXXVI (89) - číslo 27 - cena 0,80 Kčs UCITEISKE Muž své doby 9 Funda­menty sebevědomí 0 Co se nepovedlo? 0 Zrád­né echo polovičatosti 0 Je libo modřickou zel­ňačku? O Konec jasno­vidce 0 Informatika s výpočetní technikou 0 Autorita bez autoritär­­štvi NOVINY nositel vyznamenání Za zásluhy o výstavbu Kresba >—> Petr Šindelář, Brno Srovnávání Z náhodných i organizovaných prů­zkumů můžeme usuzovat, že dnešní ro­diče finančné i hmotně zabezpečují svě děti mnohčrň lépe, než tomu bylo v mi­nulosti, ale daleko méně jim dávají po stránce citové. Tato zjištění odpovídají též mým poznatkům z dlouholeté peda­gogické praxe. Udivilo mne však nedáv­né srovnávání odpovědi žáků základní školy s odpověďmi žáků zvláštní školy na otázku: Jak o mne pečuji rodičei Zatímco 85 procent žáků základní ško­ly odpovědělo na otázku slovem výbor­ně, deset procent dobře a jen pět pro­cent si postěžovalo, že na ně rodiěe mají málo času, pak na zvláštní škole bylo ber s něčí rodičů spoko­jeno jen 4b procent žáků, 20 procent JI hodnotilo jako dobrou, dalších dvacet procent uvádělo, že rodiče mají raději chytřejší a schopnější sourozence a plných patnáct procent: děti se svěřtlo s tím, že o ně místo rodičů pečují ba­bičky a dědečkové. MILADA TICHA, Olomouc •40.VÝROC! ZAI07CN' MEZINÁRODNÍHO ODBOROVÉHO . SDRUŽENI UČITELŮ Hledání a nacházení patří k činnostem pedagogů Modernizace obsahu, metod, organizace i řízení výchovně vzdělávacího procesu iklade kvalitativně vyšší požadavky na každého učitele, vychovatele, mistra odborného výcviku i řídí­cího pracovníka. Rozvíjení tvořivého .vztahu k práci je proto základním požadavkem socialistické školy. Aby učitel pracoval tvořivě, musí ustoupit .od pouhého předávání in­formací, mechanického, napodobování a od zaběhnuté rutiny. Tvůrčí aktivitu charakterizuje neustálé hledání, netradiční řešení problémů,, které se někdy neobejde bez nutného přehodnocování, objevo­vání, ale»1 i zklamání vyúsťujícího v další, kvalitativně vyšší, řešení. Specifika práce učitele spočívá v tom, že vedle vlastních tvůrčích aktivit podněcuje a rozvíjí tvořivou činnost žáků. Ve vzájemné interakcí učitele a žáka jsou významné nejen výsled­ky, ale i tvořivý proces sám. Proto nemůže být hodnocena práce učitele jen podle Vnějších a statických uka­zatelů, které nepostihují v plné míře vynaložené úsilí, ale je třeba postih­nout dynamičnost výchovně vzdělá­vacího procesu. Naznačené pojetí modernizace vý­chovně vzdělávací práce vyžaduje i náročnější přípravu učitelů v je­jich základním učitelském vzdělání 1 v celém systému dalšího vzdělává­ní. Základní učitelské vzdělání vyba­vuje učitele těmi vědomostmi a do­vednostmi, které mu umožňují úspěš­ný počátek profesionální dráhy. Celý systém dalšího vzdělávání a sebe­vzdělávání musí* směřovat k jejich prohloubení a rozvíjení i ve smyslu stimulace tvůrčí Invence. Jednou z forem, které prezentují tvůrčí přístupy učitelů k plnění po­­žavků naší školské politiky KSČ, jsou pedagogická čtení a tvorba učeb­ních pomůcek. Patří k dokladům roz­voje socialistického školství, že vý­sledky práce učitelů a ostatních pe­dagogických pracovníků tvoří zdroj inspirace pro ostatní. Pedagogická čtení a tvorba učeb­ních pomůcek tvoří charakteristické sepětí teoretických poznatků a prak­tických dovedností a zkušeností uči­tele a jsou důležitým mezičlánkem (Pokraůovůnl na str. 2) PODNĚT K INICIATIVĚ Soudruh Bohuslav Harašta z Karlo­vých Var nám napsal o patronátni pé­či BSP vnlkanizátorů ze závodn Jiří Palivového kombinátu Vřesová, věnova­né žákům čtvrté třídy 1. základni ško­ly Komenského v Chodově. Kolektiv pra­covníků opravil lavice, takže jsou jako nové, odměňuje úspěšné žáky knihami, uspořádal společný, zájezd na Šumavu aj. JJN

Next